La adquisición/aprendizaje de la pronunciación, del vocabulario y de las estructuras interrogativas en lengua inglesa. un estudio por edades

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La adquisición/aprendizaje de la pronunciación, del vocabulario y de las estructuras interrogativas en lengua inglesa. Un estudio por edades
The adquisition/learning of pronunciation, vocabulary and interrogative structures in English at different ages
Arsenio Jesús MOYA GUIJARRO
Universidad de Castilla-La Mancha. E.U. de Magisterio
Dpto. de Filología Moderna
arsenio.mguijarro@uclm.es

1.Introducción
El objetivo de este artículo es determinar las diferencias fundamentales que existen en el proceso de adquisición / aprendizaje de la pronunciación, del vocabulario y de las estructuras interrogativas entre niños nativos y aprendices de inglés como lengua extranjera. Ceñiremos nuestro estudio al periodo que abarca de los tres a los ocho años de edad, por ser éste el periodo que secorresponde con la Educación Infantil y Primaria. La enseñanza del inglés como lengua extranjera no se impartía en España hasta los 8 años de edad, cuando el escolar comenzaba el segundo ciclo de Educación Primaria. Sin embargo, en los últimos años la enseñanza de la lengua extranjera ha comenzado a impartirse desde la etapa de la Educación
Infantil.

Se abordarán, en primer lugar, algunosaspectos relacionados con la adquisición de la primera lengua para, posteriormente, adentrarnos en el aprendizaje de la lengua inglesa en contextos de lengua extranjera. Concluiremos nuestro estudio estableciendo una comparación entre los procesos de adquisición / aprendizaje de los aspectos aludidos del inglés como primera lengua y como lengua extranjera, con el objetivo de llegar a una primeraaproximación a la secuenciación apropiada de la lengua que se debe presentar al aprendiz en contextos adecuados y reales de comunicación. Hemos de tener en cuenta que no se debe solicitar de un alumno de lengua extranjera en una edad temprana la producción de sonidos o estructuras que el niño nativo aún no ha logrado interiorizar o no es capaz de producir a esa misma edad en su lengua materna.Apoyaremos nuestras reflexiones y conclusiones en nuestra experiencia como tutores de prácticas de enseñanza en la Escuela Universitaria de Magisterio de Cuenca y en las investigaciones llevadas a cabo con un grupo de profesoras del proyecto bilingüe MEC-British Council, que se está desarrollando en la Comunidad de Castilla-La Mancha.

2. La adquisición de la lengua materna
Independientemente de lalengua materna de los hablantes, lo cierto es que el niño manifiesta una predisposición natural hacia el aprendizaje de la lengua de la comunidad lingüística que lo ha visto nacer. El hecho de que incluso la adquisición o el aprendizaje de algunos aspectos morfológicos (la forma progresiva, la -s del plural,…) y sintácticos (estructuras interrogativas y negativas,…) siga unos patrones más o menoscomunes en los niños de distintas nacionalidades nos puede llevar a pensar que existen en el individuo unas capacidades innatas para adquirir lenguas, especialmente la lengua materna.

Sin embargo, el aprendizaje / adquisición de una lengua, tanto la L1 como la lengua extranjera (LE), necesita de la interacción constante con los usuarios que la practican en un contexto determinado decomunicación y en función de unas normas socioculturales específicas. De hecho, tanto la lengua materna como la segunda lengua son adquiridas o aprendidas en situaciones particulares y concretas de comunicación, en las que se ofrece al niño o al aprendiz la oportunidad, primero, de escuchar y entender y, después, de producir sonidos con una intención puramente comunicativa. Como afirma Steinberg (1996:17-19):

It is clear that the child must learn to understand speech before he or she is able to produce
it (meaningfully). It is necessarily the case that speech understanding precedes speech
production… Parents have always noted that children are able to respond appropriately to
speech that is more complex than what they (the children) are able to say… Similarly, in another
study, Sach and...
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