La audicion y el aprendizaje escolar

La Audición y el Aprendizaje Escolar
En el ámbito escolar la mayoría de las actividades ligadas al aprendizaje requieren
de la audición, por ejemplo para seguir órdenes, adquirir conceptos, desarrollar el
pensamiento, entre tantas otras; por tanto, el niño con una pérdida auditiva está en
franca desventaja con sus pares en las tareas propias de la actividad escolar.
Escuchar es el eje delsistema escolar; entonces si un niño no puede escuchar
claramente, todas las premisas del sistema educativo se ven socavadas.
No se puede desconocer la relación intrínseca entre problemas auditivos, trastornos
de desarrollo del lenguaje y trastornos de aprendizaje. Los niños con pérdidas
auditivas de grado severo o profundo, presentan grandes dificultades en el desarrollo
de habilidadescomunicativas y muchas veces aun en habilidades cognitivas como
consecuencia directa; pero aun los niños con pérdidas auditivas de grado leve sufren
serios impactos en su vida escolar.
El 30% de los
estudiantes con problemas de aprendizaje tienen historia de otitis media crónica.
Efectos de una pérdida auditiva mínima o leve
Una pérdida auditiva mínima o leve reduce las oportunidades para:
1. Elaprendizaje incidental: un alto porcentaje de los aprendizajes del niño se
hacen de manera incidental; pero la pérdida auditiva se presenta como una
barrera para aprender del medio ambiente.
2. La adquisición de patrones precisos de habla y lenguaje
3. Lograr un desarrollo adecuado del lenguaje y una comunicación eficiente
4.Tener acceso a información de medios como la TV, videos, teatro,radio
Con mucha frecuencia, las pérdidas auditivas leves se asocian a trastornos de la
lecto-escritura y trastornos de la integración auditiva-visual. Hay pobres habilidades
en tareas de deletreo de palabras a la vez que se observa déficit en tareas verbales
específicas con fuertes componentes de memoria auditiva secuencial (patrón
característico de niños con problemas de aprendizaje con déficitespecífico de
procesamiento auditivo)
Todo lo descrito lleva a entender como las pérdidas mínimas y leves afectan el
aprendizaje pedagógico, encontrando dificultades académicas evidentes aun desde
el jardín infantil; además se presentan alteraciones en atención; la dificultad se
incrementa en presencia de ruido o cuando el profesor está a mayor distancia. Esto
se evidencia en el hecho de queestos niños tienen 3 veces más probabilidad de
repetir un año escolar
Los problemas académicos se hacen más notorios después de 3er grado, debido a la
mayor complejidad del lenguaje, la disminución en las claves visuales el aumento en
las verbalizaciones, la mayor necesidad de manejo de secuencias y la recordación y
la falta de desarrollo de pre-habilidades en niveles anteriores. Estascaracterísticas
llevan a que con frecuencia se confundan con trastornos atencionales.
Si se reconocen los efectos nocivos de las pérdidas auditivas leves sobre el
desarrollo normal del lenguaje y sobre el aprendizaje pedagógico, es claro que debe
dárseles la importancia necesaria tanto en los programas de promoción y prevención
de la salud auditiva, como en los aspectos de intervención. Deberesaltarse la
importancia de los programas de tamizaje auditivo desde la primera infancia para un
diagnóstico oportuno; y en aquellos casos diagnosticados, deberán hacerse las
consideraciones audiológicas pertinentes para definir la necesidad de amplificación
en cada caso particular.
De igual importancia en este campo ha sido el desarrollo de sistemas de transmisión
de la señal por radiofrecuencia modulada, comúnmente conocidos como sistemas
FM; estos sistemas utilizan un transmisor que envía la señal recogida por un
micrófono localizado muy cerca de la fuente de emisión del habla (aproximadamente
8 – 10 cms de la boca del profesor) hasta un transmisor que lleva el niño, bien sea
adaptado a sus audífonos o inclusive, en la más reciente innovación tecnológica, a un receptor...