“La Autorregulación y El Aprendizaje”

“La autorregulación y el aprendizaje”

Autor:

ROBERTO MORENO COLIN

La autorregulación y el aprendizaje.
En los estudios sobre la autorregulación del aprendizaje hay interés creciente por explicar de qué manera los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje (Zimmerman, 1998) la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como lainteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades académicas.
Campanario y Moya (1999) en su escrito muy leído ¿Cómo enseñar ciencias? Dentro de sus principales tendencias y propuestas hace alusión a varios aspectos que implican este complejo proceso en donde los intervinientes somos humanoscon una carga cultural significativa.
Parafraseándolo tenemos que hay dificultades a las que él les llama “Clásicas” para los procesos de aprendizaje de las ciencias y destaca “la estructura lógica de los contenidos conceptuales, el nivel de exigencia formal de los mismos y la influencia de los conocimientos previos; así como de las concepciones epistemológicas de los alumnos, sus estrategias derazonamiento o a la metacognición”.
Estos autores tocan aspectos clave como lo referente a las concepciones epistemológicas lo que implica la pregunta ¿Cómo conocemos? Y las ideas que tengamos del conocimiento haciendo énfasis en el conocimiento científico; como se estructura, como evoluciona y como se produce. La respuesta a estas preguntas es fundamental porque nos comenta con el proceso decómo aprendemos los seres humanos; punto clave si pensamos en la autorregulación. A ello se le integra lo referente a las estrategias de razonamiento de los alumnos, pues bien entrenados pueden llegar a trabajar contenidos científicos clave. Ahora bien se señala que las estrategias metacognitivas de los alumnos son realmente pobres; señalan que los estudiantes aplican criterios de comprensiónlimitados y ello los lleva a que “no saben que no saben”. Hay concepciones tradicionales acerca de lo que implica la enseñanza y aprendizaje y considero conveniente señalarlas por su intima relación con la enseñanza y el aprendizaje cito a Campanario y Moya (1999).
“Enseñar es una tarea fácil, que no requiere de una preparación especial”
“El proceso de enseñanza-aprendizaje se reduce a una simpletransmisión de conocimientos ya elaborados”
“El fracaso de muchos alumnos se debe a sus propias deficiencias: falta de nivel, falta de capacidad”, etc, etc.
Es muy interesante en la historia la unidireccionalidad hacia el alumno; el “sin luz” pero no se fomenta una cultura metacognitiva, es decir que yo persona me dé cuenta de que sé y que no sé sobre un tema determinado. Lo que ha favorecido esto esque se busque a quien echar la culpa de que no sé y esto es lo más común, si no sé matemáticas es que el maestro no me enseño bien o si estoy deficiente en química es porque no hay infraestructura adecuada; etc.
Es poco común que se diga o se acepte que la persona tiene mucho que ver en el aprendizaje. Cuando se tiene en cuenta lo anterior y se da conocimiento sobre lo que implica aprender y elaprender a aprender se dan pasos agigantados en la persona y entra lo que Bandura señala como autorregulación. “La autorregulación es “Todo aquello que se realiza conscientemente para dirigirse hacia el logro de un propósito e implica una autorregulación interna”.
Como seres humanos desarrollamos mecanismos de autodirección respondiendo a las propias acciones de forma autoevaluativa y podemoscalificar nuestras acciones como positivas o negativas ponderando por supuesto nuestros criterios personales con los que hayamos evaluado. El cómo se obtiene tales criterios es muy interesante pues gran parte es con la experiencia directa. En estos procesos es factible afinar detalles para tener mejores criterios para evaluar. Por ello mostraré algunos aspectos que indiquen tales criterios.
Para...