La calidad educativa

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“En la búsqueda de la tan ansiada calidad de la educación….”
La calidad educativa, un acercamiento a su conceptualización
Pretender hacer un desarrollo sobre la calidad educativa me sitúa frente a un esencial, pero también espinoso, interrogante: ¿qué es la “calidad educativa”? El término es utilizado con frecuente impresión en el terrenoeducativo: "…existe una indefinición y ambigüedad de términos que hace que cada individuo le atribuya un significado diferente…"
Por otra parte, "…el significado atribuido a la expresión calidad de la educación incluye varias dimensiones o enfoques complementarios entre sí…" Así, algunos intentan identificarla con:
* Los adelantos tecnológicos, como tener muchas computadoras y acceso a Internet;* La política de ingreso restricto, evidenciada en los requisitos que deben cumplirse y los contenidos de los exámenes de admisión al establecimiento;
* La enseñanza de otro idioma -generalmente inglés-, en horas extras y desde nivel inicial;
* El tener entre sus docentes a personas que se hayan destacado en algún campo particular del saber, como por ejemplo: escritores, políticos,científicos, etc.;
* El desarrollar métodos de enseñanza novedosos o diferentes al generalizado;
* La enseñanza de valores “trascendentales”, como puede ser la que brindan los establecimientos religiosos;
* La obtención de un título que tenga porte de “salida laboral”.
Pero... ¿es así realmente? En realidad, la respuesta al interrogante planteado supone la consideración de ciertosfactores fundamentales:
* La existencia de una política educativa coherente en todo el territorio nacional, que garantice los objetivos básicos de la educación: la formación integral del ciudadano, la preparación para seguir estudios superiores y la formación para el mundo laboral;
* La cantidad de alumnos que ingresan y egresan del sistema educativo;
* El tiempo que tardan los alumnosen completar el nivel educativo, es decir, si lo hacen en el tiempo estipulado o tardan más;
* La pertinencia de los contenidos a enseñar y la planificación estratégica desarrolladas en cada nivel;
* El monitoreo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje;
* La persona resultante del proceso educativo y la escala de valores internalizada en dicho proceso, como por ejemplo: lasolidaridad, el respeto, el compromiso, la participación, el pensamiento crítico-reflexivo, el espíritu democrático, entre otros;
* La posibilidad de que el educando pueda poner el conocimiento en acción, es decir, que pueda desarrollar las competencias resultantes del proceso de enseñanza-aprendizaje en el mundo laboral o académico; y
* La existencia de espacios institucionales para lareflexión de los docentes y su capacitación profesional permanente.
La enumeración realizada no pretende, de ninguna manera, ser taxativa; muy por el contrario, aspira a ser una guía, un disparador para el análisis del tema en cuestión.
Óbices y desafíos respecto de la calidad educativa
Dos grandes obstáculos impiden la consecución de la calidad educativa como eje articulador de la educación:* Muchos padres delegan la educación de sus hijos en la escuela cuando ésta no es más que un instrumento institucional que debe colaborar con la familia en el proceso educativo y no la consideran entre sus valores más importantes sino que la entienden como una molestia porque “el nivel es obligatorio”; y

* Los gobiernos no asumen que la educación es la inversión para el futuro; se limitana seguir “recomendaciones” de organismos internacionales más interesadas en lograr una hipotética “eficiencia económica y de recursos” sin tener en cuenta la formación de las personas.
Se debe comenzar a entender que la “calidad educativa” no pasa sólo por lo que hace el docente, también pasa por lo que hace la familia y el Estado Nacional al respecto. El Estado tiene la obligación de...
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