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1. ¿Sobre qué principios se fundamentan los enfoques del desarrollo cognitivo y lingüístico?
Los enfoques del desarrollo cognitivo y lingüístico se fundamentan sobre los siguientes principios:
1) Asociacionismo: mediante los mecanismos de aprendizaje básicos se adquieren los conocimientos y habilidades.
2) Cognitivismo: dentro del cognitivismo podemos encontrar:
• innatismo
• modularismo
•constructivismo genético
• constructivismo emergentista
3) Funcionalismo: sociocognitivo, es decir, el desarrollo cognitivo y el aprendizaje son el resultado de la interiorización de las habilidades y conocimientos que la cultura pone a disposición de los niños, y que éstos, gracias aún uso interactivo tutelado, van incorporando.
2. ¿Qué teorías básicas en el lenguaje se esgrimen. Presenta lasideas básicas más significativas.
1) El lenguaje se adquiere rápidamente y sin esfuerzo aparente:
Este supuesto es uno de los mayores mal entendidos teóricos, ya que los niños trabajan con intensidad para aprender su lengua hasta la adolescencia. Realizan un enorme esfuerzo cognitivo, cerebral, atencional que nadie ha cuantificado, y que es tanto más aparente cuanto más joven es. Suconocimiento léxico seguirá creciendo toda la vida y su conocimiento gramatical crecerá todavía durante varios años más.
2) El lenguaje se adquiere de modo específico:
El término especificidad da para muchas propuestas, entre ellas que en el estado inicial la tarea a resolver es específica (lingüística) y el dominio del problema es específico y la conducta del habla articulada también es específica, perola existencia en el estado inicial de representaciones específicas carece de defensa.
Por otra parte por especificidad algunos proponen la especificidad genética, pero el hecho de que una función sea específica de dominio no implica que esté especificada genéticamente.
Una última acepción de especificidad es la especificidad del ritmo del proceso de adquisición donde encontramos laespecialización del hemisferio izquierdo en el lenguaje.
Para concluir podemos decir que la especificidad del proceso del lenguaje resulta que la tarea a resolver es específica (como vimos anteriormente), la conducta del habla articulada también lo es y así mismo es específico el ritmo del proceso madurativo.
3) El lenguaje como discontinuidad evolutiva:
Actualmente aparecen las discontinuidades comoconsecuencia emergente del cambio continuo.
Alrededor de los 18 meses se produce un cambio “cualitativo” en la conducta verbal de los niños. Pasa de ser pregramatical a ser gramatical y esto sucede en función del propio proceso “el sistema de adquisición de la lengua”.
Ese cambio cualitativo de la “gramatización” puede ser explicado como consecuencia de las características no lineales de la actividaddel “sistema de adquisición de la lengua”.
4) El lenguaje es innato. El caso de la disfasia:
La disfasia es una deficiencia lingüística importante de origen genético. Se presentan graves alteraciones de la fonología. La gramática y el léxico, y no a parecen otros trastornos no-lingüísticos. Parece que el procesamiento del material secuencial rápido está afectado en un niño disfásico. De tal modoque en la disfasia el deterioro del lenguaje es mucho más grave que el deterioro que representan los niños con lesión cerebral temprana.
El síndrome de Williams es otro desorden del desarrollo cognitivo. Estos niños suelen presentar mejor rendimiento en el lenguaje que en ningún otro modo de cognición, pero tienen graves déficits de cognición espacial, en ausencia también de lesión cerebral.Resultados de investigaciones afirman que los niños disfásicos, los niños con síndrome de Down y los niños con síndrome de Williams, representan modos de organización cerebral completamente nuevo, distinto respecto de la organización normal, y distintos también entre sí.
Las adquisiciones lingüísticas posteriores a la gramaticalización temprana serán determinadas por procesos de adquisición ya...