La Ciencia En Preescolar: Un Simple Experimento O Todo Un Proceso Reflexivo

La ciencia en preescolar: un simple experimento o todo un proceso reflexivo
The science in pre-school: a simple experiment or a reflexive process

Rosa L. Casillas G.
J. de N. Josefa Ortiz de Domínguez
San Antonio de los Bravos Torreón Coah.
Estudiante del Doctorado en Educación por la Universidad Autónoma de Durango.

Resumen
Al abordar el presente trabajo, trato un ámbito medular detodo proceso educativo, el de la práctica docente. Lo considero importante debido a los grandes retos, obstáculos y dilemas que nos exige la realidad actual, ya que dicha práctica es un proceso inacabado que no guarda un modelo determinado, sino que se ha ido transformando día a día, por lo tanto el maestro debe estar involucrado, ya que es un agente clave en la docencia.
Dentro de estosgrandes retos está el reconocer el papel que desempeña la enseñanza de las ciencias, acentuando la necesidad de enseñar a los niños desde preescolar una formación científica que tome debidamente en cuenta por un lado, las necesidades y posibilidades de desarrollo cognitivo, y por otro el estado actual y las perspectivas del conocimiento científico.
El trabajo científico en edad temprana se ocupade provocar un encuentro con lo desconocido acercando a los niños a la ciencia formal que los incentivará a buscar respuestas, a comprender el porqué de las cosas y de las acciones que hay detrás de ellas de cierta manera tenemos que producir rebeldes creativos capaces de intervenir y cambiar la sociedad.
Superar la idea que por el simple hecho de realizar un experimento de vez en cuando yrealizar algunas preguntas de las reacciones de los materiales del mismo, eso es ciencia. Que por el contrario debemos crear seres capaces de cuestionarse los fenómenos naturales y sociales que suceden a su alrededor.

Palabras clave: Práctica docente en preescolar, enseñanza, ciencia, trabajo científico, ciencia formal, experimento

Abstract
In addressing the present work, a field treatmentmedullar all educational process, of teaching practices. I believe it is an important due to the major challenges, obstacles and dilemmas that requires us to provide the current reality, as this practice is an unfinished process that does not save a particular model, but it has been transforming day to day, therefore the teacher should be involved, since it is a key agent in the teaching.Within these major challenges is the recognize the role of the teaching of science, accentuating the need to teach children from pre-k a scientific training that takes into account on the one hand, the needs and possibilities of cognitive development, and on the other hand, the current state and future prospects of the scientific knowledge.

The scientific work at an early age isresponsible for causing an encounter with the unknown bringing children to the formal science which would encourage to seek answers to understand why the things and the actions that lie behind them in a certain way we have to produce creative rebels able to intervene and change society.

Overcome the idea that by the simple fact of performing an experiment from time to time and ask somequestions of the reactions of the materials that is science. On the contrary we must create beings capable of contesting the natural and social phenomena that happen around her.
Key Words: teaching practice in early childhood, education, science, scientific work, formal science, experiment

Introducción
Una de las prioridades de la educación preescolar en la actualidad, es el desarrollo decapacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias significativas que le permitan aprender sobre el mundo natural y social. El aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje. Es decir, aprender significativamente es construir conocimientos por medio de...