La Comprensión En Educación Física

La comprensión en Educación Física
Documento Nº 2 / 2008

Dirección de Educación Física Material destinado a supervisores, equipos de conducción y profesores de Educación Física

Índice
Introducción .................................................................................................... 3 La comprensión en Educación Física................................................................. 5 Qué textos leer en Educación Física .............................................................. 9 Propósitos de leer, para qué leer ................................................................ 10 Cómo propiciar la lectura .......................................................................... 10 La interacción entre el autor y el lector........................................................ 12 Bibliografía ......................................................................................................... 15

La comprensión en Educación Física
Material destinado a supervisores, equipos de conducción y profesores de Educación Física

Introducción1
Tratar el problema de la comprensión en Educación Física requiere, en un primer momento, detenernos a pensarqué entendemos por un concepto que, producto de las diversos enfoques desde los que es abordado, puede calificarse de polisémico. En este sentido, una perspectiva interesante es la que ofrece Paulo Freire (2003) al establecer una estrecha vinculación entre la comprensión y la acción:
Toda comprensión corresponde entonces tarde o temprano a una acción. Luego de captado un desafío, comprendido,admitidas las respuestas hipotéticas, el hombre actúa. La naturaleza de la acción corresponde a la naturaleza de la comprensión. Si la comprensión es crítica, o preponderantemente crítica, la acción también lo será. Si la comprensión es mágica, mágica también será la acción.

Dirección de Educación Física Director: Lic. Alejandro Ricci Subdirector: Prof. Ricardo Susa Asesores: Prof. Silvia Saullo |Prof. Susana Martino | Prof. Amilcar Obon | Prof. Orlando Jorge Moraga | Prof. Carlos González Responsables de la redacción de este documento Equipo de Capacitación de la Dirección de Educación Física: Nidia Corrales | Silvia Ferrari | Jorge Gómez | Silvia Saullo. Con la colaboración de Gladys Renzi y la coordinación de Silvia García.

Las formas de comprender, tanto como las acciones que conellas se relacionan, son herramientas que los sujetos, en interacción dialéctica con su medio, pueden ir construyendo con la ayuda de mediadores que la cultura les provee.
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Dirección de Producción de Contenidos Edición Adela Ruiz | Diseño Bibiana Maresca | Armado Eugenia Nelli dir_contenidos@ed.gba.gov.ar Marzo 2008

El presente trabajo fue realizado sobre la base de un documento producidopor la Dirección de Educación Física en 2005, en el marco del Programa de Jornada Extendida que tenía como ejes de trabajo la comprensión y la participación. Elaborado con la intención de ofrecer orientación para el desarrollo de las prácticas docentes, se lo recupera en esta oportunidad para difundirlo a otros docentes de la Jurisdicción.

3 La comprensión en Educación Física

Kieran Egan(2000), por su parte, describe a la educación en función de una sucesión de tipos de comprensión que se van desarrollando en los sujetos: somática, mítica, romántica, filosófica e irónica. Si bien estas formas se van sucediendo en el tiempo, ello no significa que una reemplace a la precedente. Para este autor, la educación está inextricablemente vinculada con la vida y la cultura de la sociedad, ylos tipos de comprensión –que se han desarrollado durante la evolución y la historia cultural– se fusionan entre sí a medida que aparece cada tipo, aunque nunca totalmente. Los individuos, en tanto, adquieren los tipos de comprensión en el mismo orden en que se desarrollaron históricamente. Asimismo, este autor señala que de acuerdo a las sociedades en las crecen los individuos desarrollan un...