La Construcción De Un Sistema Escolar Público En Los Estados Unidos A Lo Largo Del Siglo Xix.

LA CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA ESCOLAR PÚBLICO EN LOS ESTADOS UNIDOS A LO LARGO DEL SIGLO XIX.
CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
Trataremos la emergencia de los sistemas de educación pública. Donde la palabra sistema es crucial, porque las escuelas en el siglo diecinueve no eran poco comunes o creaciones nuevas, y reciben usualmente algún apoyo público, aunque en algunos casos la línea entre lopúblico y lo privado carecía incluso de la precisión gruesa que adquirió más adelante en ese mismo siglo.
Para la segunda parte del siglo diecinueve, la organización, el ámbito y el papel de la instrucción se había transformado. En lugar de unas cuantas escuelas esparcidas casualmente por los pueblos y en el campo en la mayoría de las ciudades existían verdaderos sistemas educativos. Articulados,gratuitos y obligatorios, administrados por expertos de tiempo completo y atendidos por personal docente especialmente entrenados. Las escuelas se habían convertido en instituciones formales destinadas a un papel importante en la socialización de los jóvenes, en el mantenimiento del orden social y la promoción del desarrollo económico.
Los orígenes del sistema de educación pública coinciden concinco conocimientos críticos que reforman la sociedad estadounidense: la emergencia de la política democrática; la industrialización, la urbanización y la formación de una clase trabajadora; la asunción del Estado de la responsabilidad directa en ciertos aspectos del bien estar social; la invención de las instituciones como medios para solucionar problemas sociales; y la redefinición de la familia.En la primera mitad del siglo diecinueve, la urbanización, industrialización y la inmigración reformaron la economía y la sociedad. Una consecuencia de esto fue la formación de una clase trabajadora. El ritmo y la velocidad del desarrollo social variaron, de región a región, pero en todas partes existió conexión entre el desarrollo social y la creación de un sistema de educación pública.
Alcomienzo del periodo, los problemas de pobreza, salud pública, criminalidad, insalubridad y condiciones de trabajo permanecieron más o menos desatendidas, sujetas a legislaciones antiguas, costumbres, regulaciones esporádicas y a la caridad pública y privada.
Fueron las asociaciones humanitarias, compuestas en su mayoría por mujeres, asociadas con la propagación de la religión evangélica, quienesse hicieron cargo del alivio de las carencias sociales. Sus esfuerzos reflejaban la insuficiencia del aparato público para enfrentar el aumento de la miseria en las ciudades.
La forma que finalmente asumió la sociedad moderna hoy puede parecer ineludible, pero no era tan clara para las personas de la época y es por ello que los debates sobre instituciones sociales y política levantaron tantapasión. De hechos cuatro modelos distintos para la organización de la educación formal coexistieron y compitieron a principios y a mediados del siglo diecinueve, (el triunfo puede ser llamado burocracia incipiente).
Tanto en la aéreas rurales como urbanas, la separación gradual entre el lugar de residencia y lugar de trabajo altero fundamentalmente el patrón cotidiano de la experiencia familiar, lasrelaciones entre los miembros de la familia y la influencia de la familia misma.
Durante siglos, era costumbre de los padres en varios niveles sociales, enviar a sus hijos fuera de casa para vivir como miembros subordinados de otra familia durante la pubertad y el matrimonio (semiautónoma). La semiautónoma como curso de la vida desapareció. Para entonces las personas jóvenes empezaron a quedarseen la casa de los padres después de haber encontrado trabajo, permaneciendo ahí aproximadamente hasta el matrimonio.
Las ideas populares sobre los domestico y el papel de mujer reflejaron la redefinición de la familia. Esto obligó a las mujeres a crear dentro del hogar un refugio frente al áspero mundo práctico y un lugar en el cual los hijos pudieran ser criados con estrecha atención y...