la definición de la literatura infantil y juvenil desde el paradigma de la didáctica de la lengua y la literatura
Páginas: 48 (11884 palabras)
Publicado: 23 de febrero de 2014
López, Xavier Mínguez. "La definición de la LIJ desde el paradigma de la didáctica de la lengua y la literatura." Anuario de investigación en literatura infantil y juvenil 10 (2012): 87-105.
La definición de la literatura infantil desde el paradigma de la didáctica de la lengua y la literatura
Children’s literature definition from the didactics of language and literature paradigm
XavierMínguez López
Universitat de València, Grupo de Investigación ELCIS1
En este artículo pretendemos proponer una definición de literatura infantil que se adapte a las necesidades de la investigación moderna en esta área. Así revisamos la bibliografía más relevante sobre el tema tanto de nuestro país como de publicaciones internacionales y buscamos soluciones a las dificultades que plantea, enespecial, la cuestión de la delimitación del campo de estudio. Así, en nuestra opinión, es importante diferenciar entre dos cuestiones bien diferentes pero que a menudo se mezclan como es aquello que debe entrar en una definición de literatura infantil y juvenil y aquello que deben o pueden estudiar los y las investigadores implicados.
Literatura infantil y juvenil, definición de literaturainfantil, teoría de la literatura infantil, literatura
The present paper gives a children's literature definition in order to adapt it to the needing of modern research in dis area. To do so I have checked the bibliography about this subject in Spanish and English and I suggest some solutions to the problems that supposes for the concept. I try to focus, specially, on the boundaries of the area, veryoften oversized. In my opinion is important to distinguish between the works to be included in a children's literature definition and the works that researchers must or can analyse with the same methodology.
Children and Young People's Literature, Children's Literature Definition, Children's Literature Theory, Literature
1. Introducción
La multitud de artículos acerca de la definición deLiteratura Infantil y Juvenil (LIJ) indica, por una parte, la dificultad intrínseca que supone delimitar este concepto y, por otra, el interés tanto epistemológico como, podríamos decir que incluso ontológico que suscita entre los investigadores. Reflexionar sobre un concepto tan escurridizo como la LIJ supone también reflexionar sobre la infancia, sobre la literatura y sus límites, sobre el papelde la educación tanto en su creación como en su difusión. Implica también, de manera implícita, preguntarnos a nosotros mismos para qué necesitamos este concepto y qué uso pensamos darle.
En nuestro caso, desarrollamos este concepto desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, por lo cual su desarrollo está muy ligado a las áreas y disciplinas que se relacionan con ella.Evidentemente, la lengua y la literatura, pero también la pedagogía (y, obviamente la didáctica), la sociología o la psicología. Desde una perspectiva didáctica, pues, la LIJ tiene un papel fundamental en la construcción de la competencia literaria y del intertexto lector cosa que nos lleva a otorgarle un lugar preminente en la educación literaria de niños y jóvenes.
En otro lugar (Mínguez 2010) hablamos delos problemas que suponía la definición de Literatura Infantil. En aquel artículo tratamos de agrupar estos problemas en cinco grandes bloques en los que se debatía a) la prioridad del enfoque holístico o del lector modelo, b) la concepción de la infancia como un constructo social o como una realidad, c) la existencia de mediadores como condición sine qua non, lo que implica un doble receptor, d)su consideración como paraliteratura o, simplemente, e) la defensa de la no existencia de la LIJ.
Estas dicotomías sobre las que se ha vertebrado el debate sobre la LIJ han sido muy a menudo y tal como declara Jones (Jones, 2006) “en última instancia engañosas e inútiles” (p.290). En todo caso, estos problemas han dado lugar a diferentes propuestas de definición que intentaban resolver los...
La definición de la literatura infantil desde el paradigma de la didáctica de la lengua y la literatura
Children’s literature definition from the didactics of language and literature paradigm
XavierMínguez López
Universitat de València, Grupo de Investigación ELCIS1
En este artículo pretendemos proponer una definición de literatura infantil que se adapte a las necesidades de la investigación moderna en esta área. Así revisamos la bibliografía más relevante sobre el tema tanto de nuestro país como de publicaciones internacionales y buscamos soluciones a las dificultades que plantea, enespecial, la cuestión de la delimitación del campo de estudio. Así, en nuestra opinión, es importante diferenciar entre dos cuestiones bien diferentes pero que a menudo se mezclan como es aquello que debe entrar en una definición de literatura infantil y juvenil y aquello que deben o pueden estudiar los y las investigadores implicados.
Literatura infantil y juvenil, definición de literaturainfantil, teoría de la literatura infantil, literatura
The present paper gives a children's literature definition in order to adapt it to the needing of modern research in dis area. To do so I have checked the bibliography about this subject in Spanish and English and I suggest some solutions to the problems that supposes for the concept. I try to focus, specially, on the boundaries of the area, veryoften oversized. In my opinion is important to distinguish between the works to be included in a children's literature definition and the works that researchers must or can analyse with the same methodology.
Children and Young People's Literature, Children's Literature Definition, Children's Literature Theory, Literature
1. Introducción
La multitud de artículos acerca de la definición deLiteratura Infantil y Juvenil (LIJ) indica, por una parte, la dificultad intrínseca que supone delimitar este concepto y, por otra, el interés tanto epistemológico como, podríamos decir que incluso ontológico que suscita entre los investigadores. Reflexionar sobre un concepto tan escurridizo como la LIJ supone también reflexionar sobre la infancia, sobre la literatura y sus límites, sobre el papelde la educación tanto en su creación como en su difusión. Implica también, de manera implícita, preguntarnos a nosotros mismos para qué necesitamos este concepto y qué uso pensamos darle.
En nuestro caso, desarrollamos este concepto desde el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, por lo cual su desarrollo está muy ligado a las áreas y disciplinas que se relacionan con ella.Evidentemente, la lengua y la literatura, pero también la pedagogía (y, obviamente la didáctica), la sociología o la psicología. Desde una perspectiva didáctica, pues, la LIJ tiene un papel fundamental en la construcción de la competencia literaria y del intertexto lector cosa que nos lleva a otorgarle un lugar preminente en la educación literaria de niños y jóvenes.
En otro lugar (Mínguez 2010) hablamos delos problemas que suponía la definición de Literatura Infantil. En aquel artículo tratamos de agrupar estos problemas en cinco grandes bloques en los que se debatía a) la prioridad del enfoque holístico o del lector modelo, b) la concepción de la infancia como un constructo social o como una realidad, c) la existencia de mediadores como condición sine qua non, lo que implica un doble receptor, d)su consideración como paraliteratura o, simplemente, e) la defensa de la no existencia de la LIJ.
Estas dicotomías sobre las que se ha vertebrado el debate sobre la LIJ han sido muy a menudo y tal como declara Jones (Jones, 2006) “en última instancia engañosas e inútiles” (p.290). En todo caso, estos problemas han dado lugar a diferentes propuestas de definición que intentaban resolver los...
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