La desescolarizacion

Ivan Illich: La Desescolarización
Especialmente en la sociedad de consumo, la escuela ha llegado a ser una industria, el diploma un producto, la enseñanza con sus empleados y empleadores, el mercado más grande de empleo, mercado detrás del cual se maneja una peligrosa burocracia.
La escuela es una institución construida sobre el axioma de que el aprendizaje es el resultado de la enseñanza. Y lasabiduría convencional continúa aceptando este axioma, pese a las abrumadoras pruebas en sentido contrario.
Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos fuera de la escuela.
Las más de las veces los maestros obstruyen el aprendizaje de materias de estudio conforme se dan en la escuela.
Diagnóstico
Ideal de escuela
La desescolarización es un movimiento que pide la desaparición de laescuela, como reacción radical al mito de la escuela como institución que educa.
Se debe entregar la misión educativa a la sociedad convivencial y humana, que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la acción más autónoma y más creativa, con ayuda de las herramientas menos controlables por los otros.
Un verdadero sistema educativo deberá proponerse objetivos:
a todos los que quieranaprender hay que darles acces a las fuentes existentes, no importa en qué época de su existencia
es preciso que los que desean impartir sus conocimientos puedan encontrar otra persona que desee adquirirlos
un sistema tal supondría la existencia de garantías constitucionales acordadas a la educación, para evitar que el que aprende deba someterse a un programa obligatorio y una segregación fundada en laposesión de certificados y diplomas.
Relación docente-alumno
Como no habrían escuelas tal cual las conocemos ahora, la relación profesor alumno cambiaría por una relación entre iguales (compañeros de aprendizaje) y entre dichos iguales y los que ya tienen los saberes.
El sistema relacional funcionaría así:
Alguien que quiera aprender sabe que necesita tanto información como reacción críticarespecto al uso de esa información por parte de otra persona.
La información puede almacenarse en personas y en cosas.
En un buen sistema educacional el acceso a las cosas debiera estar disponible con sólo pedirlo el aprendiz, mientras el acceso a los informantes requiere además el consentimiento de terceros.
La crítica asimismo puede provenir de 2 direcciones: de los iguales o de los mayores, esdecir, de compañeros de aprendizaje o de aquellos que me concederán una parte de su experiencia superior.
Estos últimos pueden ser guías respecto a la pregunta correcta por plantear entre iguales y a la deficiencia de las respuestas que lleguen.
Todas estas relaciones se darían dentro de Redes del Saber, que reemplazarían a las escuelas.
Todas las personas pueden acceder a todo tipo de fuentesdel conocimiento en cualquier etapa de su vida.
Es decir, no se necesitan diplomas primarios y secundarios para acceder a contenidos universitarios, tal cual es ahora.
Contenidos
Métodos
El planteamiento de nuevas instituciones educacionales no debiera comenzar por las metas administrativas de un rector director, ni por las metas pedagógicas de un educador profesional, ni por las metas deaprendizaje de una clase hipotética de personas.
No debe iniciarse con la pregunta ¿qué debiera aprender alguien? sino con la pregunta ¿con qué tipo de cosas y personas podrían querer ponerse en contacto los que buscan aprender a fin de aprender?
Redes del Saber
Si bien en el apartado "Relación docente-alumno" describimos el funcionamiento relacional, dentro de las Redes del Saber, entre los quequieren aprender y los que ya tienen los saberes, Illich propone además los siguientes elementos, los cuáles facilitarían el funcionamiento del sistema:
Servicios de Referencia respecto de Objetos Educativos: que faciliten el acceso a cosas o procesos usados para el aprendizaje formal.
Algunas cosas de estas pueden reservarse para este fin, almacenadas en bibliotecas, agencias de alquiler,...