La Desigualdad En La Calidad De La Educacion Primaria

La desigualdad en la calidad de la educación primaria
Sylvia Schmelkes.

Es de suma importancia y de prioridad política la universalización y mejoramiento de la calidad en la educación primaria. El Programa para la Modernización Educativa 1989 – 1994 propone ofrecer a todos los niños mexicanos una educación primaria que sea de calidad y que a la vez asegure la permanencia de ellos en laescuela durante el tiempo que necesiten para terminarla. Por otro lado, el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal, del 18 de mayo de 1992, usa como apoyo para el logro de este, la reforma curricular de fondo y la dignificación del magisterio. La reforma del artículo 3° constitucional propuso ampliar la educación obligatoria hasta la educación secundaria como objetivo deofrecer una base solida para la formación a nivel medio se refirme.
Para el logro se necesita tener un conocimiento real y mejor del estado que nos indique como la calidad del país se encuentra distribuida y las causas que nos expliquen sus deficiencias y sus diferencias. Se elaboro un estudio en el cual los resultados son impactantes. Para empezar el objetivo de mejorar la calidad de la educaciónprimaria en el país NO es gratuita y esto es preocupante debido a que el índice de eficiencia terminal en educación primaria es de apenas 55% y esto ha venido aumenta con mucha lentitud. Lo que se pretende con el estudio que se realizo es aportar elementos para combatir este problema. Un estudio que se realizo a nivel mundial permitió agrupar a la educación primaria en tres grandes categorías.La primera se refiere a las características de la demanda por educación primaria. Aquí el hecho más consistente es el índice del nivel socioeconómico para el acceso, permanencia y aprendizaje de la escuela primaria. Por ejemplo entre mas estudien los padres estos influyen más en la culminación de los estudios de sus hijos, otro factor es que tan cercana les quede la escuela y el ultimo seria elgrupo étnico de pertenencia, ya que si existe discriminación, afecta al avance y el logro educativo de los estudiantes.
La segunda categoría se encuentra la relevancia del aprendizaje que ofrece la oferta educativa, las practicas pedagógicas en el aula y como tercera categoría la calidad de la escuela dentro y fuera, el gasto del alumnado, los materiales que tengan disponibles, y la necesidad detener una biblioteca escolar activa, la formación que tengan los maestros y el tiempo que en realidad se aproveche es decir el que sea en realidad efectivo.
En los alumnos influye mucho el maestro, es decir, la actitud que él tenga para con ellos, pero para que este tenga una actitud positiva primero debe ser positivo consigo mismo, tener autopercepción del éxito, también influye las condiciones detrabajo que este tenga la inconformidad de los docentes produce insatisfacción con su trabajo y esto se refleja negativamente sobre su desempeño profesional.
En una tercera categoría se encuentran factores como la interacción entre la oferta y la demanda, el más importante de aquí seria la relación que exista entre la escuela y la comunidad
La conclusión no puede negarse que las condicionessocioeconómicas y culturales, la asignación de recursos y la estructura escolar son factores que están estrechamente vinculados con las posibilidades de permanecer en el sistema y con el aprovechamiento escolar. Sin embargo, el conjunto de investigaciones nos sugiere que es en el proceso educativo mismo donde se define la escolarización y el éxito o el fracaso de los estudiantes.
Este estudiorealizado centro su atención en la equidad de la distribución de la calidad de la educación primaria, por eso mismo destaco la importancia del contexto en la explicación de las diferencias que se encontraron en la calidad educativa. Se demostró también como proyectos educativos o medidas de política educativa tienen impactos diferentes sobre alumnos con características diferentes y de diferentes...