La didáctica a partir de juegos

LA DIDÁCTICA A PARTIR DE JUEGOS
Janice Viegas Pereira

El proceso de aprendizaje es un fenómeno absolutamente social, aprendemos porque
tenemos la posibilidad de interactuar con lo que deseamos conocer. En los términos de
Jacques Rancière (1987), todo el aprendizaje tiene algo de imitación, de reproducción y
por ello, está interconectado con lo social y con el otro para poder llevarse acabo.
El aprendizaje está directamente relacionado con la cultura, con los procesos sociales y
una didáctica constructiva tiene que proporcionar la posibilidad de interacción,
generando la confrontación con otras formas de pensar, con otras hipótesis, propiciar
debates con otras maneras de entender lo que se quiere aprender, para que de esa
forma se puedan favorecer los procesos sociales deconstrucción del conocimiento.
Los juegos son fundamentales, inicialmente porque jugar es una acción que hace parte
de la constitución humana. Considerando que aprender es un proceso social, el juego
ofrece ricas situaciones de interacción con los pares y con el propio conocimiento.
Es decir que a partir de un juego es que se proponen actividades didácticas, pues el
juego es una excelente formade provocar la interacción y una forma eficaz de poner a
los estudiantes en contacto con los conceptos propios y de los otros, es una forma de
provocar la conciencia de sí mismo, de sus hipótesis, de sus ideas a partir del contacto
con las ideas de los otros.
En la propuesta socio-interaccionista, base teórica que sostiene la comprensión de
enseñanza y aprendizaje a partir de un proceso socialy constructivo, el juego está puesto
como fundamental para la elaboración didáctica fundamentalmente porque favorece la
interacción y de acuerdo a Vygotsky, padre de la teoría sociointeraccionista:

“Tenemos conciencia de nosotros mismos porque la tenemos de los demás y por el
mismo procedimiento por el que conocemos a los demás, porque nosotros mismos con respecto
a nosotros mismos somoslo mismo que los demás con respecto a nosotros. […] De la hipótesis
propuesta se seguirá directamente la socialización de toda la conciencia, de ello se desprende
que el reconocimiento, la prioridad temporal y efectiva pertenecen a la vertiente social y a la
conciencia. La vertiente individual se construye como derivada y secundaria sobre la base de lo
social y según su modelo exacto. De aquíla dualidad de la conciencia: la idea del doble es la más
cercana a la idea real de la conciencia […] es algo así como el contacto consigo mismo
(Vygotsky, Formación Social de la mente, 1991, pp. 57-58).
Teniendo en cuenta que la teoría sociointeraccionista explica el aprendizaje como un
proceso interactivo de construcción y confrontación de hipótesis, el juego, en ese
contexto, se presentacomo fundamental.
Como ya lo hemos dicho, jugar es inherente a la humanidad. A niños, niñas, jóvenes y
adultos les encanta el juego. Jugar hace parte de la construcción humana. Además de
eso, los juegos como base didáctica, ofrecen situaciones concretas y lúdicas de
interacción con el conocimiento y fundamentalmente de interacción con los pares.
Hacer un juego con palabras, por ejemplo,interactuando con las diferentes concepciones
que cada elemento del grupo ha construido sobre la escritura es favorecer el proceso
social de construcción del conocimiento, de la misma forma, realizar un ejercicio didáctico
con palabras después de haber interactuado con ellas en un juego, es algo que confiere
base concreta y simbólica para el pensamiento del estudiante.
Algo fundamental sobre lautilización de los juegos como principio didáctico es que ellos
brindan la oportunidad de vivir experiencias de éxito y principalmente, por más paradójica
que pueda mostrarse esa idea, el juego ofrece situaciones de vivir experiencias de
fracaso.

Es importante saber que podemos ganar, pero también es muy importante

aprender a lidiar con la frustración de perder.
La simbolización de la...