La Didactica

ÍNDICE

Introducción pág. 3

Autor: José Contreras Domingo pág. 4

Autor: Daniel Feldman pág. 9

Autor: Edith Litwin pág. 11

Autor: Alicia Camilloni pág. 17

Autor: Felipe Trillo Alonso pág. 19

Conclusión pág. 21

Bibliografía pág. 22















INTRODUCCION


El presente trabajo tiene como propósito describir y fundamentar el rol que desempeña ladisciplina didáctica en la actualidad, considerando las problemáticas y las dificultades que conlleva en su campo de acción.
Para dicho trabajo abordaremos las posturas de diferentes autores.
La metodología utilizada es el análisis de los diferentes puntos de vista que postula cada autor, previo a una lectura crítica, debate grupal, estableciendo relaciones que permiten ver comparaciones ycontrastes.














































AUTOR: JOSE CONTRERAS DOMINGO
Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Málaga, profesor de la Universidad de Barcelona.


Para comenzar con el análisis de la Didáctica cabe señalar una particularidad que el mismo destaca al iniciar el trabajo: que es la obligadareferencia a la literatura extranjera y lo que ello trae aparejado, el peligro de desarrollar una conceptualización y una aplicación desarraigada del contexto, que generaría un análisis puramente academicista porque no tiene en cuenta casos propios.
Esto es sumamente importante porque es necesario para clarificar la organización disciplinar del saber pedagógico y la estructura educativa socialsobre la que se asienta el desarrollo de dicho conocimiento.
Continuando, Contreras Domingo plantea preguntas claves que determinan las problemáticas que atraviesan su trabajo: ¿Qué es realmente la Didáctica? ¿Cuál es la naturaleza de esta disciplina? ¿Cómo se constituye como conocimiento valido? ¿Qué comunica de valor a futuros profesores? ¿Qué aporta para su oficio?
Para seguir en ese caminoel autor sostiene que la Didáctica debe dar cuenta de un problema que es descubrir el valor de la práctica didáctica en el esfuerzo intelectual. Este planteamiento deviene en una paradoja que es una dificultad a la hora de estudiar y definir la disciplina didáctica. Se busca resolver académicamente, es decir por la vía de la clarificación, algo que no puede ser resuelto, en última instancia porese mismo camino. Sino por lo que sustantiviza a la Didáctica: la reflexión sobre la práctica.
Otra aclaración o justificación de Contreras es que asume su trabajo desde una perspectiva, (aclarando que asumir una postura no supone optar por la parcialidad), supone asumir que no existe la imparcialidad ni tampoco la “no perspectiva”.
Este planteamiento se justifica en la medida en que laperspectiva adecuada de la que debe elaborarse el conocimiento didáctico es incorporándose como tal disciplina a la realidad estudiada. De modo que cuando la Didáctica dirige la mirada al campo de estudio que le es propio, una de las cosas con las que se encuentra en ese campo es consigo misma trabajando en él. Y además procura no ocultar el papel que desempeña la practica académica.Siguiendo con los diversos puntos desarrollados por el autor debemos: citar la necesidad de la didáctica de verse a si misma cuando estudia la enseñanza, porque constituye un factor de determinación o legitimación de la práctica escolar; plantear como las concepciones sobre enseñanza y currículo se han relacionado con la práctica de la enseñanza y aludir como la didáctica ha desempeñado una funciónideologizadora (la cual desarrollaremos a lo largo de el trabajo).
Al referirse a que la Didáctica debe verse a sí misma, el autor supone una visión problemática de la disciplina, una visión que se reconoce inserta en una perspectiva deudora de una posición y abierta a la discusión externa y el autoanálisis, una visión mas encuadrad en el análisis social y no tanto en las visiones psicologísticas...