La Didactica

1. Introducción
El presente módulo constituye un documento de apoyo para el desarrollo curricular dirigido a los profesores
de todo el país de los institutos superiores de formación docente (ISFD) para la formación de
docentes de Nivel Inicial, que tengan bajo su responsabilidad el dictado de las instancias curriculares
que abordan la especifi cidad que adquiere la enseñanza en la EducaciónInicial.3
Didáctica de la Educación Inicial también se propone como un documento de consulta para los capacitadores
que en las distintas jurisdicciones se ocupen del desarrollo profesional de docentes a cargo de
la educación de los niños de O a 6 años. Propone y desarrolla los aspectos necesarios y sustantivos que
hacen a la tarea de formar educadores para la primera infancia. Ofrece algunasdefi niciones centrales y
aborda algunas tensiones terminológicas y teóricas que recuperan e historizan aspectos que hacen a la
especifi cidad de las tradiciones consustanciadas en nuestro país, vinculadas con las escuelas infantiles
y modalidades alternativas de enseñanza integral a niños menores de 6 años.
3 En este documento nos referimos a la Didáctica de la Educación Inicial, si bien losdiseños podrán incluir otras denominaciones (por ejemplo: Enseñanza
en Educación Inicial).
Aportes para el desarrollo curricular
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Didáctica de la Educación Inicial
2. Objetivos generales y
específi cos del módulo
Objetivos generales
Nos proponemos que los profesores formadores:
• Reconozcan los aspectos centrales y sustantivos (o sus equivalentes) a incluir en el desarrollo de
lainstancia curricular Didáctica de la Educación Inicial, asumiendo la especifi cidad propia y característica
de la didáctica pensada para enseñar a niños menores de 6 años.
• Encuentren herramientas que colaboren a enriquecer la tarea de programación, desarrollo y evaluación
durante el dictado de la instancia curricular.
• Revisen y expliciten sus posturas pedagógicas al abordar la tarea formadora.Objetivos específi cos
Nos proponemos que los profesores formadores:
• Refl exionen sobre las implicancias políticas, sociales y pedagógicas que se comprometen al pensar
la enseñanza en la primera infancia.
• Participen de las razones y análisis posibles al pensar las nominaciones que refi eran al conjunto
de saberes necesarios para asumir la tarea de enseñar a niños menores de 6 años.
•Re-conozcan y caractericen las diversas instituciones que asumen la educación de los niños de O
a 6 años.
• Re-conozcan las posibilidades de identifi car algunas de las concepciones pedagógico-didácticas
centrales de la Educación Inicial de nuestro país, a través del análisis de documentos curriculares y
textos claves de las distintas etapas.
• Refl exionen sobre posibles criterios a tener encuenta para la selección de contenidos y de bibliografía
pensada para la programación y el desarrollo de la instancia curricular.
3. Desarrollo del módulo
3.1. Implicancias políticas, sociales y pedagógicas
para pensar la enseñanza en la primera infancia
“Desde la perspectiva crítica, la educación se interpretaría siempre
como una práctica social históricamente localizada y culturalmenteenraizada que sólo puede valorarse racionalmente situándola
en la forma de vida social de la que surgió.”
(Carr, 1990)
Consideramos importante plantear las implicancias políticas, sociales y pedagógicas de pensar la enseñanza
en la formación de docentes de Nivel Inicial porque acordamos con la idea de que la enseñanza
es una práctica política, social y pedagógica compleja. No queremos que laformación se centre en la
transmisión de fórmulas para actuar sin contar con la refl exión sobre los compromisos ético-sociales
que las acciones que realizan los docentes conllevan.
Creemos que comprender los horizontes hacia donde caminamos como educadores abre caminos para
pensar y decidir la tarea contextualizada y vinculada con la concepción de educación y de hombre que
pretendemos para...