La Dimensión Histórica De La Reflexión Filosófica Acerca De La Educación.

LA DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA ACERCA DE LA EDUCACIÓN.

La filosofía y la educación a primera vista se vinculan, no obstante es algo complejo establecer a priori la forma en que se da esta relación y más aún de pensar en una filosofía de la educación.   Por un lado, la filosofía es una disciplina que intenta responder a cuestionamientos permanentes del ser humano; que hapasado de dar respuestas generales, al análisis y la validación de las diferentes teorías que se generan en torno al conocimiento. Por otro, la educación hace parte de la naturaleza del hombre. En ese sentido, plantea Villalpando (1992): “La reflexión filosófica de la educación, es un hecho tan antiguo como la conciencia misma de la educación”; lo cual permite pensar que no hay duda de que estas doscondiciones naturales del ser humano están estrechamente ligadas.

La dimensión histórica de la reflexión filosófica acerca de la educación es una aproximación al significado y sentido del proceso educativo. En este sentido, para situar los argumentos y sustentos de la tesis que se maneja, cabe preguntarse: ¿cómo y en función de qué está configurada esta dimensión histórica de la reflexiónfilosófica acerca de la educación? Para tal efecto, se estructura la discusión con respecto a seis contenidos desarrolladores: primero, la relación entre filosofía y educación; segundo, la definición de la filosofía de la educación; tercero, el tradicionalismo, el clasicismo greco-latino, el cristianismo, la cultura medieval, el humanismo, el romanticismo, época contemporánea; cuarto, elplanteamiento de la cuestión filosófica en la educación; quin to, la reflexión filosófica sobre la educación y conceptos básicos; y sexto, los objetivos de la filosofía de la educación.

Así, en primer lugar es necesario establecer la relación que existe entre filosofía y educación. Más allá de decir a priori o con conocimiento de causa que la una no es sin la otra porque están intrínsecamenterelacionadas; (el equipo debiera incluir ejemplificaciones o ilustraciones para dar más datos sobre esta afirmación) se debe decir que la educación se vale de la filosofía para organizar sus conceptos y transmitirlos de una forma lógica y apropiada y que la filosofía requiere de la educación para cumplir su labor a cabalidad y llevar a las personas al conocimiento. En este sentido, Moore (2009) plantea quela filosofía general y la filosofía de la educación se encuentran vinculadas más por sus métodos que por sus propósitos. De esta manera, lo que está diciendo este autor es que para la reflexión filosófica acerca de la educación   no basta con disolucionar los problemas como en el caso de la filosofía, sino que es necesario resolverlos.

En segundo lugar, la definición de la filosofía de laeducación aporta un marco referencial con respecto al tema de análisis, sobre lo cual Villalpando (1992) plantea que significa un esfuerzo por comprender fundamentalmente, la esencia y el sentido de la acción educativa. Así mismo, Moore (2009) la refiere como una actividad de orden superior que está presente en la teoría y la práctica de la educación. Por consiguiente, se constituye en una búsquedareflexiva del qué y el para qué educar a través de repensar el acto educativo desde y hacia una concepción ideal. 

A partir del hecho de que los problemas manifestados en la educación provienen de la práctica, que requiere dar solución a las cuestiones planteadas. En este sentido, Moore (2009) manifiesta que como respuesta aparece la filosofía de la educación dedicada a actividades de altorango que tiene como antecedente la justificación de la teoría y la práctica, el interés centrado en la claridad conceptual. Así, está reflexión filosófica acerca de la educación se encarga de analizar el lenguaje de la teoría y de la práctica educativa.

Al tener en cuenta que la práctica sin teoría es ciega y que la teoría sin práctica es ingenua, entonces la filosofía de la educación resulta...