La educación artistica en preescolar

CAPÍTULO I
El diagnóstico y planteamiento del problema

1.1. Idea general

Mi desempeño profesional como educadora es de 10 años, a lo largo de este tiempo he trabajado en 4 jardines de niños, en zona rural y urbana, independientemente del contexto donde realice mi práctica docente, una de mis preocupaciones se hace manifiesta cuando el grupo a mi cargo tiene que participar en actividadesartísticas, ya sea un canto, un baile, una poesía, obra de teatro o exposición de pintura, dibujo o escultura; ya sea en festividades cívicas o culturales.

Estas actividades son planeadas al inicio de cada ciclo escolar, en órganos colegiados, en donde a cada educadora nos corresponde organizar por lo menos dos eventos, lo que implica planear, montar escenografías, contemplar los recursos, yasea humanos o materiales (padres de familia, apoyos de la comunidad)etc.

Una de las razones por las que se organizan estas muestras artísticas en la institución donde laboro es, dar cuenta a los padres de familia, de las capacidades de expresión que han desarrollado los alumnos durante el trabajo cotidiano en el aula, por lo cual es clásico ver las típicas representaciones del grito deindependencia, del descubrimiento de América, la pastorela, la elaboración de trabajitos esteriotipados(todos iguales), las clásicas canciones navideñas, los bailes revolucionarios, las tarjetas de corazones, los dibujos bajo un mismo modelo, etc.

Las actividades previas a la presentación final, por ejemplo de la dramatización de un cuento o el pasaje de algún acontecimiento histórico,consisten en hacer que los niños aprendan diálogos que les son impuestos, a la imitación de movimientos que también se les proponen a fin de que sea aceptable y aplaudida la intervención de los niños en los festivales.

Lo que observo en ellos es temor a olvidar un dialogo, inseguridad para desplazarse en el escenario, ya que buscan siempre la indicaciones que les doy detrás del área de acción. Unejemplo de ello es cuando preparamos la dramatización del grito de independencia, repartiendo los personajes identificando a niños con capacidad interpretativa, es decir que personifiquen con facilidad al personaje en cuestión, al hablar o al moverse. Pero la realidad es que no se apropian de los diálogos, los olvidan, sus movimientos son inexpresivos e inseguros, se encorvan al caminar, o sedesplazan rápidamente, como queriendo salir de una situación incómoda. En los ensayos de la pastorela viví una situación similar, le pedí a una niña que interpretara a la estrella de belén, que cansada de buscar a los reyes magos, le da sueño y se queda dormida; le doy la indicación:
– haz como que tienes sueño, la niña se me queda viendo y camina despacio agachando la cabeza, insisto nuevamente,-Tienes mucho sueño, ¡bosteza!, como cuando nos da sueño y bostezamos, la niña entonces me responde, - yo no bostezo cuando me da sueño. Su respuesta me causó frustración, ya que mis intentos para lograr que la niña mostrara un gesto de cansancio fueron en vano, por lo que me di por vencida y dejé de insistir.

En actividades plásticas como dibujo, pintura y modelado, pretendo que los niñosrealicen producciones de acuerdo a mi concepción de un trabajo bien hecho es decir, quiero que sus trabajos tengan los colores apropiados, que los dibujos se asemejen lo más posible a la realidad, que no manchen su ropa o mesa de trabajo, o que no desperdicien pintura.

Generalmente les impongo un modelo, o por facilidad les doy un mismo dibujo para colorear o pintar a todos, al final todos losdibujos se parecen, y si no tienen nombre, no se a quienes pertenecen. Solo identifico aquellos que me parecen buenos y que caracterizan a los niños con habilidades en este ámbito, y también aquellos que considero malos ya que no se ajustaron a las indicaciones, o que por algún motivo no fueron terminados. Cuando la actividad de pintura es libre observo como los niños utilizan los colores que les...