La educación en el desarrollo en el desarrollo histórico de México. Conclusiones
Páginas: 5 (1059 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2013
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LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO. Conclusiones
Egrén Ochoa Álvarez.
A partir de los movimientos revolucionarios y sociales que se dieron en México de 1910 a 1920, se hace de manifiesto la relevancia de la educación para lograr el avance y el desarrollo de la población, grandes pensadores, intelectuales e ideólogos contribuyeron para lograr un sueño educar a un pueblo,para mejorar los niveles de vida, la salud, y lograr el desarrollo de las comunidades rurales.
El sistema Educativo Nacional, cuenta con 90 años de desarrollo, si partimos desde la constitución política de 1917, que dieron fundamento jurídico a las aspiraciones de la sociedad de la época, en la cual se busca la formación de una nación en primera que fuera alfabetizada, y después concaracterísticas como gratuita, obligatoria, laica, democrática, basada en la ciencia y el desarrollo de la cultura y las artes.
Después de noventa años de creada la Secretaria de Educación Pública, muchos han sido los avances que se han logrado en materia educativa: Una cobertura universal en el nivel primaria, un nivel de escolaridad mayor a la primaria a nivel nacional y una gran cobertura de educaciónsuperior a lo largo del país. Además existen otros indicadores que nos muestran cuanto hemos avanzado en estos años:
El indicador básico a partir del cual se puede analizar la situación de la población en materia de educación tiene que ver, en principio, con la capacidad de reconocer y ejercitar la facultad de lectura y escritura. Respecto a esto, las series históricas muestran datos de altoimpacto social por los avances logrados, en lo general, y de retroceso, en lo particular, al evidenciar la brecha que se mantiene entre los hombres y las mujeres de México en este tema.
En 1895 había 8 millones 500 mil personas de 10 años y más de edad que no sabían leer ni escribir, las cuales representaban 82.1% de la población total. Para 1921, las campañas de alfabetización emprendidasrevirtieron el analfabetismo imperante en más de 15 puntos porcentuales, al registrar una tasa de 66.2%; sin embargo, los mayores avances se dieron en la década de los 70, así que, para 1980, el analfabetismo de la población disminuyó a 17 por ciento. En el 2005 —es decir, 25 años después—, sólo ocho de cada 100 personas aún no sabían leer ni escribir.
No obstante los logros alcanzados, elcomportamiento de este indicador, desde la perspectiva de género, no resulta tan favorable en el caso de las mujeres; en todos los años, la tasa de analfabetismo es mayor a la que registran los hombres.
De los casi 7 millones de analfabetos contabilizados en 1921, poco más de la mitad (54%) eran mujeres, es decir, que por cada 100 hombres que desconocían el alfabeto había 118 mujeres en igual condición.Para el 2005, de los 5 millones 748 mil analfabetos registrados, el porcentaje de mujeres en esa situación era de 61%, de modo que, en el 2005, por cada 100 hombres existían 158 mujeres que no sabían leer ni escribir.
Durante los años de la revolución institucionalizada,(durante los sexenios priistas )se lograron avances significativos en cuanto a la infraestructura, cobertura, alfabetizacióny escolarización básica de la población, aunque esos avances no fueron suficientes para lograr una cobertura generalizada y de calidad de los diferentes niveles de educación, que pudiera equipararse a otras naciones y sobre todo después del proceso de globalización que puso al descubierto nuestras debilidades ante todo el mundo.
Sin embargo aún queda mucho por hacer, A nivel nacional lapoblación cuenta con 8 años de escolaridad, lo que significa secundaria incompleta. Por último la situación se agrava en los estados pobres como Chiapas, Guerrero, Oaxaca, nuestro sistema aún no es equitativo y no ha logrado la cobertura en todos los lugares de la república que soñaron la generación de 1910.
Así, los antiguos retos como sociedad siguen siendo la desigualdad y pobreza de la mayor...
LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO. Conclusiones
Egrén Ochoa Álvarez.
A partir de los movimientos revolucionarios y sociales que se dieron en México de 1910 a 1920, se hace de manifiesto la relevancia de la educación para lograr el avance y el desarrollo de la población, grandes pensadores, intelectuales e ideólogos contribuyeron para lograr un sueño educar a un pueblo,para mejorar los niveles de vida, la salud, y lograr el desarrollo de las comunidades rurales.
El sistema Educativo Nacional, cuenta con 90 años de desarrollo, si partimos desde la constitución política de 1917, que dieron fundamento jurídico a las aspiraciones de la sociedad de la época, en la cual se busca la formación de una nación en primera que fuera alfabetizada, y después concaracterísticas como gratuita, obligatoria, laica, democrática, basada en la ciencia y el desarrollo de la cultura y las artes.
Después de noventa años de creada la Secretaria de Educación Pública, muchos han sido los avances que se han logrado en materia educativa: Una cobertura universal en el nivel primaria, un nivel de escolaridad mayor a la primaria a nivel nacional y una gran cobertura de educaciónsuperior a lo largo del país. Además existen otros indicadores que nos muestran cuanto hemos avanzado en estos años:
El indicador básico a partir del cual se puede analizar la situación de la población en materia de educación tiene que ver, en principio, con la capacidad de reconocer y ejercitar la facultad de lectura y escritura. Respecto a esto, las series históricas muestran datos de altoimpacto social por los avances logrados, en lo general, y de retroceso, en lo particular, al evidenciar la brecha que se mantiene entre los hombres y las mujeres de México en este tema.
En 1895 había 8 millones 500 mil personas de 10 años y más de edad que no sabían leer ni escribir, las cuales representaban 82.1% de la población total. Para 1921, las campañas de alfabetización emprendidasrevirtieron el analfabetismo imperante en más de 15 puntos porcentuales, al registrar una tasa de 66.2%; sin embargo, los mayores avances se dieron en la década de los 70, así que, para 1980, el analfabetismo de la población disminuyó a 17 por ciento. En el 2005 —es decir, 25 años después—, sólo ocho de cada 100 personas aún no sabían leer ni escribir.
No obstante los logros alcanzados, elcomportamiento de este indicador, desde la perspectiva de género, no resulta tan favorable en el caso de las mujeres; en todos los años, la tasa de analfabetismo es mayor a la que registran los hombres.
De los casi 7 millones de analfabetos contabilizados en 1921, poco más de la mitad (54%) eran mujeres, es decir, que por cada 100 hombres que desconocían el alfabeto había 118 mujeres en igual condición.Para el 2005, de los 5 millones 748 mil analfabetos registrados, el porcentaje de mujeres en esa situación era de 61%, de modo que, en el 2005, por cada 100 hombres existían 158 mujeres que no sabían leer ni escribir.
Durante los años de la revolución institucionalizada,(durante los sexenios priistas )se lograron avances significativos en cuanto a la infraestructura, cobertura, alfabetizacióny escolarización básica de la población, aunque esos avances no fueron suficientes para lograr una cobertura generalizada y de calidad de los diferentes niveles de educación, que pudiera equipararse a otras naciones y sobre todo después del proceso de globalización que puso al descubierto nuestras debilidades ante todo el mundo.
Sin embargo aún queda mucho por hacer, A nivel nacional lapoblación cuenta con 8 años de escolaridad, lo que significa secundaria incompleta. Por último la situación se agrava en los estados pobres como Chiapas, Guerrero, Oaxaca, nuestro sistema aún no es equitativo y no ha logrado la cobertura en todos los lugares de la república que soñaron la generación de 1910.
Así, los antiguos retos como sociedad siguen siendo la desigualdad y pobreza de la mayor...
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