La educación mexicana

ia l p c lidad fiabi paren con rans ad l t jora l G 2005 uidad l d e E L E l m M abili l l eq idad l l ca socia idad ncia ción equ icipa spare a part La Educación Mexicanan l l tr lidad encia bi ejora ar en ia ansp onfEducation lidad l m c l 2005 jora at a Glancead l ca e lm uid ación dad ticip l l eq ocia Felipe Martínez Rizo* cia l par s ción aren pa abili rtici onfi ansp c pa l d l tr ejorailida u dlm nfiab l eq co alida ocial l dlc ión s a quid cipac rans lle arti ad l t socia ia l p bilid renc nspa onfia a c l tr l calid dad ad l ejora lm equid lidad ial l n soc ia l p d l ca da renc pació a rtici ansp a l pa d l tr nci ida jora l l e re lm fiabi con idad l COLECCIÓN CUADERNOSl ca ra l idad DE INVESTIGACIÓN mejo u l eq ocial ión s pac
A DUCACIÓN EXICANA EN DUCATION AT A LANCE

1CUADERNO No. 18

ISSN 1665-9457

*Director General del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación MÉXICO, SEPTIEMBRE, 2005

COLECCIÓN C Este texto puede consultarse en: www.inee.edu.mxUADERNOS DE INVESTIGACIÓN

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CONTENIDO
Introducción Capítulo A. Resultados e impacto de la educación a) b) c) Escolaridad promedio y máxima Niveles de rendimiento de los alumnos, según pruebas Impactoeconómico y social de la educación en la vida adulta 3 11 11 15 16 19 27 31 37

Capítulo B. Recursos financieros y humanos en educación Capítulo C. Acceso, participación y progreso en educación Capítulo D. El entorno de la enseñanza y la organización de las escuelas Consideraciones finales

COLECCIÓN CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN

LA EDUCACIÓN MEXICANA EN EDUCATION AT A GLANCE 2005

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INTRODUCCIÓN
El 13de septiembre de 2005, según una programación anual que tiende a fijarse, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ofrece a la luz pública un volumen más de su serie de indicadores educativos, Education at a Glance (EAG), traducido al español como Panorama Educativo. Como se hizo con ocasión de la aparición del volumen anterior de la serie, Education at a Glance 2004, elInstituto Nacional para la Evaluación de la Educación quien, conjuntamente con la Secretaría de Educación Pública tiene la obligación de desarrollar un sistema nacional de indicadores educativos, ha hecho una lectura de la nueva publicación de la OCDE. En las páginas siguientes se presentan los aspectos que parecen más relevantes para nuestro país del citado anuario de indicadores educativos2005. En esta introducción retomamos el esquema organizador de los indicadores de la OCDE, así como dos ideas que es importante recordar para entender adecuadamente la abundante información del anuario de la OCDE: ♦ Los sucesivos volúmenes anuales incluyen muchos indicadores que ya han sido utilizados en los anteriores, pero con datos más recientes. Debe observarse que el tiempo de preparación delanuario internacional hace que la información esté generalmente menos actualizada que la que ofrecen las fuentes nacionales. Así, la mayoría de los indicadores de EAG 2005 se refieren al año 2003, y algunos incluso al 2002. ♦ Cada anuario presenta indicadores nuevos. En el de 2005 aparecen tres tipos de tasas de rendimiento de la inversión educativa: privadas, fiscales y sociales; datos comparativos delas pruebas TIMSS de 1995 a 2003; indicadores de educación continua y capacitación; sin embargo, no se cuenta con datos de estos indicadores para México. Sí los hay, en cambio, de los indicadores derivados de las pruebas PISA 2003. Conviene señalar que se trata de la misma información difundida en diciembre de 2004, y por lo mismo no pudo incluirse en el anuario anterior. Como se apuntó ya en lapresentación del volumen correspondiente a 2004, los indicadores de EAG no son una simple yuxtaposición, sino que forman un verdadero sistema, organizado según dos ejes rectores, éstos se presentan en el cuadro 1: COLECCIÓN CUADERNOS DE INVESTIGACIÓN

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♦ En los renglones del cuadro se distinguen cuatro tipos de actores o niveles educativos: alumnos; aulas, como los sitios en que se ofrece la...