la educación o la utopía necesaria

La educación o la utopia necesaria
Jacques Delors
Frente a los numerosos desafios del porvenir la educación constituye un
instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los
ideales de paz, libertad y justicia social. Al concluir sus labores, la Comisión desea
por tanto afirmar su convicción respecto a la función esencial de la educación en el
desarrollo continuo de lapersona y las sociedades, no como un remedio milagroso
-el «Ábrete Sésamo» de un mundo que ha llegado ala realización de todos estos
ideales- sino como una vía, ciertamente entre otras pero más que otras, al servicio
de un desarrollo humano más
armonioso, más genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las
incomprensiones, las opresiones, las guerras, etcétera.
La Comisióndesea compartir con el gran público esta convicción mediante sus
análisis, sus reflexiones y sus propuestas, en un momento en que las políticas de
educación son objeto de vivas criticas o son relegadas, por razones económicas y
financieras, a la última categoría de prioridades.
Quizá no sea necesario recalcarlo, pero la Comisión ha pensado ante todo en los
niños y los adolescentes, en aquellosque el día de mañana mimarán el relevo de
las generaciones adultas, demasiado inclinadas a concentrarse en sus propios
problemas. La educación es también un clamor de amor por la infancia, por la
juventud que tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar que les
corresponde, en el sistema educativo, indudablemente, pero también en la familia,
en la comunidad de base, en la nación. Hayque recordar constantemente este
deber elemental para que inclusive las decisiones políticas, económicas y
financieras lo tengan más en cuenta. Parafraseando las palabras del poeta, el niño
es el futuro del hombre.
Al final de un siglo caracterizado tanto por el miedo y la furia como por los
progresos económicos y cientificos -por lo demás, repartidos desigualmente-, en
los albores de unnuevo siglo ante cuya perspectiva la angustia se m enfrenta con
la esperanza, es imperativo que todos los que esten investidos de alguna
responsabilidad presten atención a los objetivos y a los medios de la educación.
La Comisión considera las politicas educativas como un proceso permanente de
enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad técnica, pero también, y
quizá sobre todo, comouna estructuración privilegiada de la persona y de las
relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
Al aceptar el mandato que les fue confiado, los miembros de la Comisión
adoptaron explícitamente esta perspectiva y, apoyados en argumentos,
destacaron la función central de la UNESCO, conforme a la idea fundacional que
se
basa en la esperanza de un mundo mejor capaz de respetarlos derechos
humanos, practicar el entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento
un instrumento de promoción del género humano, no de discriminación.
Sin duda para nuestra Comisión resultaba imposible superar el obstáculo de la

extraordinaria diversidad de las situaciones del mundo a fin de llegar a análisis
válidos para todos y a conclusiones también aceptables por
parte detodos.
Sin embargo, la Comisión trató de razonar dentro de un marco prospectivo
dominado por la globalización, de seleccionar las buenas preguntas que se nos
plantean a todos y de trazar algunas orientaciones válidas a nivel nacional y a
escala mundial.
El marco prospectivo
Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y
progresos científicos, muchas nacioneshan salido del subdesarrollo, el nivel de
vida ha continuado su progresión con ritmos muy diferentes según
los países. Sin embargo, un sentimiento de desencanto parece dominar y
contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra
mundial.
Podemos entonces hablar de las desilusiones del progreso, en el plano económico
y social. El aumento del desempleo y de los...