La educacion en valores
Páginas: 44 (10993 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2010
La educación en valores desde la carta de la tierra.
Por una pedagogía del cuidado
ALFONSO FERNÁNDEZ HERRERÍA Mª DEL CARMEN LÓPEZ LÓPEZ Facultad de Ciencias de la educación, Universidad de Granada
1.
Presentación
Este artículo se inicia con una presentación de la Carta de la Tierra (en adelante CT), documento aún no suficientemente conocido, por lo que se dedica unas páginas a explicarcómo se desarrolla, cuál es su estructura interna, su significado, y se hace un análisis para conocer los valores básicos alrededor de los cuales se organiza. Se muestra que la ética del cuidado es el núcleo fundamental y que, por consiguiente, se debería desarrollar y proponer una pedagogía basada en dicha ética: una pedagogía del cuidado. Pero antes de esto, el trabajo se pregunta por lospresupuestos epistemológicos de una educación en valores, pues se puede hacer esta educación desde una perspectiva deficitaria, sustentada en una epistemología con un enfoque reduccionista y fragmentario, o bien adoptar una epistemología sistémica y compleja, tal como propone Edgar Morin (1982, 1994, 2000). La incorporación de esta última opción a la educación en valores, al desarrollo del currículo ya la vida de un centro escolar, comporta cambios importantes, que aunque en un nivel genérico, nos sitúan en disposición de construir una educación en valores desde la perspectiva de la Carta de la Tierra y, por consiguiente, desde la ética del cuidado en que aquella se fundamenta. El artículo, tras plantearse los diferentes niveles de aprendizaje de los valores, entra en la discusión de laaparente oposición entre la ética del cuidado y la ética de la justicia, ofrece un avance de lo que es el cuidado, su fundamento antropológico siguiendo a Heidegger, como forma de ser esencial del ser humano y las dimensiones de una pedagogía del cuidado.
2.
2.1.
La Carta de la Tierra como marco de referencia
Desarrollo y significado
La Carta de la Tierra nace de la profunda preocupación yconciencia de que el creciente progreso de la humanidad no está siendo sostenible. En el Informe Nuestro Futuro Común de 1987 (Brundtland, 1989), se expresa la necesidad de una nueva carta para guiar la conducta estatal en la transición hacia el desarrollo sostenible. Aunque se incluyó la idea de redactar una CT, como parte de la preparación de la Cumbre de la Tierra, (Río, 1992), se evidenció queno se lograría un acuerdo intergubernamental. En 1994, Maurice Strong, secretario general de la Cumbre de Río (1992) junto con Mikhail Gorbachev, presidente de Cruz Verde Internacional, retomaron la idea, y con el apoyo financiero de los Países Bajos, se planeó desarrollar este proyecto como una iniciativa de la sociedad civil. En 1995 se ponía en marcha un nuevo proceso
internacional deconsulta e investigación en los campos de la ética ambiental, el desarrollo sostenible y el
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 53/4 – 15/08/10 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
A. FernándezHerrería y M. del C. López López
derecho internacional (Rockefeller y Vilela, 2008, 43). Se abrió esta etapa consultiva, con todo tipo de
personas y grupos, con el fin de identificar los valores y principios compartidos que deberían estar presentes en el documento. Las recomendaciones y comentarios se enviaron a un comité de redacción. A principios de 1997 se constituyó una Comisión de la CT parasupervisar todo el proceso. Se eligieron cinco co-presidentes que representaran todas las regiones del mundo, se estableció una secretaría para la Comisión en Costa Rica, y se invitó a Steven Rockefeller, profesor de religión y ética de la Universidad de Middlebury, EEUU, para dirigir el Comité de Redacción. Se celebraron numerosas conferencias y reuniones en muchas partes del mundo, se crearon...
Por una pedagogía del cuidado
ALFONSO FERNÁNDEZ HERRERÍA Mª DEL CARMEN LÓPEZ LÓPEZ Facultad de Ciencias de la educación, Universidad de Granada
1.
Presentación
Este artículo se inicia con una presentación de la Carta de la Tierra (en adelante CT), documento aún no suficientemente conocido, por lo que se dedica unas páginas a explicarcómo se desarrolla, cuál es su estructura interna, su significado, y se hace un análisis para conocer los valores básicos alrededor de los cuales se organiza. Se muestra que la ética del cuidado es el núcleo fundamental y que, por consiguiente, se debería desarrollar y proponer una pedagogía basada en dicha ética: una pedagogía del cuidado. Pero antes de esto, el trabajo se pregunta por lospresupuestos epistemológicos de una educación en valores, pues se puede hacer esta educación desde una perspectiva deficitaria, sustentada en una epistemología con un enfoque reduccionista y fragmentario, o bien adoptar una epistemología sistémica y compleja, tal como propone Edgar Morin (1982, 1994, 2000). La incorporación de esta última opción a la educación en valores, al desarrollo del currículo ya la vida de un centro escolar, comporta cambios importantes, que aunque en un nivel genérico, nos sitúan en disposición de construir una educación en valores desde la perspectiva de la Carta de la Tierra y, por consiguiente, desde la ética del cuidado en que aquella se fundamenta. El artículo, tras plantearse los diferentes niveles de aprendizaje de los valores, entra en la discusión de laaparente oposición entre la ética del cuidado y la ética de la justicia, ofrece un avance de lo que es el cuidado, su fundamento antropológico siguiendo a Heidegger, como forma de ser esencial del ser humano y las dimensiones de una pedagogía del cuidado.
2.
2.1.
La Carta de la Tierra como marco de referencia
Desarrollo y significado
La Carta de la Tierra nace de la profunda preocupación yconciencia de que el creciente progreso de la humanidad no está siendo sostenible. En el Informe Nuestro Futuro Común de 1987 (Brundtland, 1989), se expresa la necesidad de una nueva carta para guiar la conducta estatal en la transición hacia el desarrollo sostenible. Aunque se incluyó la idea de redactar una CT, como parte de la preparación de la Cumbre de la Tierra, (Río, 1992), se evidenció queno se lograría un acuerdo intergubernamental. En 1994, Maurice Strong, secretario general de la Cumbre de Río (1992) junto con Mikhail Gorbachev, presidente de Cruz Verde Internacional, retomaron la idea, y con el apoyo financiero de los Países Bajos, se planeó desarrollar este proyecto como una iniciativa de la sociedad civil. En 1995 se ponía en marcha un nuevo proceso
internacional deconsulta e investigación en los campos de la ética ambiental, el desarrollo sostenible y el
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 53/4 – 15/08/10 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)
A. FernándezHerrería y M. del C. López López
derecho internacional (Rockefeller y Vilela, 2008, 43). Se abrió esta etapa consultiva, con todo tipo de
personas y grupos, con el fin de identificar los valores y principios compartidos que deberían estar presentes en el documento. Las recomendaciones y comentarios se enviaron a un comité de redacción. A principios de 1997 se constituyó una Comisión de la CT parasupervisar todo el proceso. Se eligieron cinco co-presidentes que representaran todas las regiones del mundo, se estableció una secretaría para la Comisión en Costa Rica, y se invitó a Steven Rockefeller, profesor de religión y ética de la Universidad de Middlebury, EEUU, para dirigir el Comité de Redacción. Se celebraron numerosas conferencias y reuniones en muchas partes del mundo, se crearon...
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