LA EDUCACION ESPECIAL

LA EDUCACION ESPECIAL. DEL MODELO DEL DEFICIT AL DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PRINCIPIOS GENERALES DE LA INTERVENCION EDUCATIVA EN ESTAS NECESIDADES.
1- LA EDUCACION ESPECIAL.
1.1 Concepto, Objeto y Acciones de la Educación Especial:
El término "Educación Especial" se ha utilizado para referirse a una actividad educativa diferente a la "ordinaria", "normal" o "general". Pero estetérmino es vago e impreciso si consideramos estos dos aspectos:(3)
- Una de las características básicas de la educación es la de ser individualizada, con lo que la Educación Especial no se distinguiría de la educación normal.
- Uno de los objetivos actuales de la Educación Especial es la normalización, con lo que el significado del término "especial" o se diluye o resulta contradictorio.
El objetode la Educación Especial es el tratamiento de las condiciones de excepcionalidad para lograr que los sujetos afectados lleguen a vivir tan "normalmente" como puedan. Pero esto necesita de dos aclaraciones:
- En primer lugar, no está clara la naturaleza de la diferencia, de la excepción que fundamenta la Educación Especial: para unos se trata de un déficit, una deficiencia, discapacidad ominusvalía que exige una compensación, una adquisición de la eficiencia o de la capacidad de que se carece; para otros, se trata de un retraso, de una detención del proceso evolutivo, que se resuelve impulsando el desarrollo hasta llegar a un nivel normal; por supuesto, las condiciones de algunos sujetos se ajustarán mejor al modelo del déficit y las de otros al modelo del retraso, pero con frecuencia sepueden admitir ambos, explicando cada modelo una parte de la realidad, que a su vez es interactiva con la otra.
- En segundo lugar, surge la cuestión de si los procedimientos de actuación frente a la excepcionalidad deben ser específicos, especiales, o, por el contrario, deben ajustarse a los patrones conductuales, educativos y sociales considerados como generales, ordinarios o normales; tambiénaquí existen
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situaciones en que debe prop1c1arse una intervención especial, mientras que en otras debería ajustarse a la usual en contextos naturales.
La acción propia de la Educación Especial puede articularse en dos ejes principales:
1) El eje de la transformación: Se trata de un proceso que se inicia a partir de unas condiciones de excepcionalidad y/o deficiencia, y tiene por objetoalcanzar un nivel óptimo de actividad y/o un nivel normal. Es decir, que podemos distinguir entre:
a- La condición de excepcionalidad y/o deficiencia: Su delimitación plantea serios problemas porque no suele ser de naturaleza discreta, sino que adopta diversos grados a lo largo de un continuum, y porque su evaluación es culturalmente dependiente. La OMS ha propuesto distinguir entre:
- Deficiencia,que supone pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.
Discapacidad , que consiste en la restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad normal afectando globalmente al individuo.
- Minusvalía, o situación de desventaja de un individuo a consecuencia de una deficiencia o discapacidad que le limita o impideel desempeño de un rol normal.
b- El objetivo de la optimización y/o normalización: El objetivo lógico frente a una situación excepcional sería el alcanzar un funcionamiento ajustado a la norma. Pero esto, en algunas ocasiones, no es posible, como en los casos en que las condiciones de partida son de tal naturaleza que impiden un funcionamiento normal (p.ej: un ciego que no pueda operarse), y enotras, no es conveniente, como cuando el rendimiento es superior al normativo (p.ej: en el caso del niño superdotado). En estos casos, el objetivo ha de estar en relación, más que con la norma, con las posibilidades de los sujetos y por ello hablamos de optimización.
2) El eje de la intervención: Consiste en una aCC10n de carácter intencional, procesual y compleja, orientada a posibilitar o...