La educacion fisica en preescolar
Páginas: 18 (4404 palabras)
Publicado: 3 de marzo de 2011
E N F O Q U E
El tratamiento de la Educación Física en México, a lo largo de los últimos 50 años, ha sido orientado por distintos enfoques como el militar, el deportivo, el psicomotriz y el orgánico funcional. Cada uno de ellos respondió a las exigencias socio culturales y de política educativa en su época y así mismo, fue representativo de una determinada tendencias curricular.Para que se puedan apreciar y constatar de manera más clara las características relevantes de los anteriores enfoques y del actual, se presenta el siguiente esquema.
EL MILITAR 1940
* Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.
* Buscó uniformidad de movimientos
* Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.
* Las marchas y evoluciones eran contenido relevante.EL DEPORTIVO 1960
* Limitó el proceso enseñanza – aprendizaje a fundamentos deportivos.
* Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.
* Oriento su finalidad a la competencia.
* Planteó actividades recreativas como complementarias.
EL PSICOMOTRIZ 1974
* Elaborado por objetivos.
* Resaltó una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor.
* Suaplicación optima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas.
* Distribución en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles.
EL ORGANICO FUNCIONAL 1988
* Programación por objetivos.
* Consideró a las habilidades motrices como su contenido general.
* Fragmentó contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en ochounidades.
* Buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.
* Delegó en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos.
MOTRIZ DE INTEGRACION DINÁMICA 1993
* Concibe la formulación de los propósitos, en relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se plantean de manerageneral.
* Brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.
* Posibilita al alumno para participar integralmente de toda situación motriz.
* Evita la fragmentación del conocimiento, ya que no limita la participación delprofesor y el alumno al logro de un tema, abre la posibilidad de dar un sentido pedagógico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades físicas, propuestas por el profesor o el mismo alumno, dentro de la clase.
* Propicia un constante replanteamiento del quehacer docente a partir de la conjunción del conocimiento del marco teórico de sustento y la experiencia deldocente.
El planteamiento del actual enfoque, considera los logros de anteriores esfuerzo programáticos que manifiestan sin lugar a dudas, una característica en común, el movimiento corporal como elemento generador y orientador de sus propósitos educativos, así como la tendencia curricular que resulta de las exigencias planteadas por la sociedad, derivada de las demandas de una mejor atención a losintereses y necesidades del alumno, aspirando con esto al logro de una mayor participación de profesores y alumnos en un ambiente más creativo, analítico, reflexivo y propositito dentro del proceso enseñanza – aprendizaje que trascienda en un aprecio de posibilidades de acción individual y de interrelación armónica con su medio ambiente natural y social de manera justa y equilibrada.
Lamanifestación motriz, como resultante de funciones y procesos biológicos, psicológicos y sociales, es evidente en la capacidad del niño para moverse, en el interés que manifiesta por participar en actividades que requieren de su movimiento corporal y en la necesidad de actividad física que le es indispensable para conservarse saludable e interactuar con su grupo social de manera eficiente.
Por el...
El tratamiento de la Educación Física en México, a lo largo de los últimos 50 años, ha sido orientado por distintos enfoques como el militar, el deportivo, el psicomotriz y el orgánico funcional. Cada uno de ellos respondió a las exigencias socio culturales y de política educativa en su época y así mismo, fue representativo de una determinada tendencias curricular.Para que se puedan apreciar y constatar de manera más clara las características relevantes de los anteriores enfoques y del actual, se presenta el siguiente esquema.
EL MILITAR 1940
* Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.
* Buscó uniformidad de movimientos
* Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.
* Las marchas y evoluciones eran contenido relevante.EL DEPORTIVO 1960
* Limitó el proceso enseñanza – aprendizaje a fundamentos deportivos.
* Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.
* Oriento su finalidad a la competencia.
* Planteó actividades recreativas como complementarias.
EL PSICOMOTRIZ 1974
* Elaborado por objetivos.
* Resaltó una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor.
* Suaplicación optima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas.
* Distribución en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles.
EL ORGANICO FUNCIONAL 1988
* Programación por objetivos.
* Consideró a las habilidades motrices como su contenido general.
* Fragmentó contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en ochounidades.
* Buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.
* Delegó en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos.
MOTRIZ DE INTEGRACION DINÁMICA 1993
* Concibe la formulación de los propósitos, en relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se plantean de manerageneral.
* Brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.
* Posibilita al alumno para participar integralmente de toda situación motriz.
* Evita la fragmentación del conocimiento, ya que no limita la participación delprofesor y el alumno al logro de un tema, abre la posibilidad de dar un sentido pedagógico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades físicas, propuestas por el profesor o el mismo alumno, dentro de la clase.
* Propicia un constante replanteamiento del quehacer docente a partir de la conjunción del conocimiento del marco teórico de sustento y la experiencia deldocente.
El planteamiento del actual enfoque, considera los logros de anteriores esfuerzo programáticos que manifiestan sin lugar a dudas, una característica en común, el movimiento corporal como elemento generador y orientador de sus propósitos educativos, así como la tendencia curricular que resulta de las exigencias planteadas por la sociedad, derivada de las demandas de una mejor atención a losintereses y necesidades del alumno, aspirando con esto al logro de una mayor participación de profesores y alumnos en un ambiente más creativo, analítico, reflexivo y propositito dentro del proceso enseñanza – aprendizaje que trascienda en un aprecio de posibilidades de acción individual y de interrelación armónica con su medio ambiente natural y social de manera justa y equilibrada.
Lamanifestación motriz, como resultante de funciones y procesos biológicos, psicológicos y sociales, es evidente en la capacidad del niño para moverse, en el interés que manifiesta por participar en actividades que requieren de su movimiento corporal y en la necesidad de actividad física que le es indispensable para conservarse saludable e interactuar con su grupo social de manera eficiente.
Por el...
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