La Educación en México

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA.

EL PENSAMIENTO GEOGRÁFICO
DE LOS ADOLESCENTES
ESPECIALIDAD: GEOGRAFÍA
3º SEMESTRE

PROFR. TOMÁS ARMAS SOLÍS
ACTIVIDAD # 2
BLOQUE III
EQUIPO #3
NORMA SUSANA AREVALO SOLIS.
ARELI EUNICE SERRATO PEÑA.
RUTH ADALIA GARCÍA PROA.
ANAKAREN SALINAS SALDAÑA.
NORMA ANAHÍ GUZMAN RODRÍGUEZ.

MONTERREY NUEVO LEÓN A 17 DE DICIEMBRE DE 2013.Bloque III. Las formas de enseñanza de la asignatura en la escuela secundaria y el desarrollo del pensamiento geográfico en los adolescentes
Actividad 2.
Leer el texto "La disyuntiva sobre el objeto de la enseñanza: ¿saber Geografía o aprender a ser geógrafo?, ¿aprender a observar el espacio o aprender a pensar el espacio para cambiar la sociedad?", de Comes, y con sus aportes efectuar enequipo las siguientes acciones:
Describir los enfoques bajo los que se piensa el saber escolar geográfico.

a) ¿Saber geografía exige una educación de tipo Enciclopédico?
En muchos casos, el objetivo de la geografía escolar sigue siendo aprender las características de cada parcela del espacio terrestre y tener una información precisa sobre estos los lugares y sus gentes, de manera que losalumnos son considerados cultos si manifiestan una buena base de conocimientos descriptivos.

b) ¿El objetivo de la Geografía escolar es aprender las técnicas asociadas al conocimiento geográfico?
Desde una perspectiva Neopositivista, se trata de enseñar las técnicas cartográficas, de trabajo de campo, de procesamiento estadístico, de deducción de modelos espaciales y, con ellas, priorizar lapreparación de los alumnos para integrarlos en las estructuras sociales establecidas y equiparlos con las habilidades necesarias para encontrar un puesto de trabajo.

c) ¿Aprender geografía es observar y descubrir espacios?
Desde el humanismo se considera que el desarrollo de los niños implica un proceso innato y que el conocimiento es una construcción personal. En esta misma línea depensamiento se desarrolló la geografía de la percepción.

d) ¿Enseñar geografía para favorecer el desarrollo de una conciencia social crítica?
Hoy en geografía, la orientación radical del nuevo humanismo encuentra sus fundamentos en las bases de la teoría crítica, la influencia del feminismo, del ecologismo y en la defensa de una sociedad solidaria.




Establecer, en los casos en que seaposible, la correspondencia entre las respuestas obtenidas en la encuesta y los enfoques descritos por Comes sobre las formas de enseñanza de la Geografía.

a) ¿Saber geografía exige una educación de tipo enciclopédico? ¿Cuál es el saber geográfico convencional imprescindible para poder pensar el espacio?
De acuerdo con las entrevistas no compagina con lo que dice el texto ya que no se le daba unaimportancia como se le da ahora a la geografía, pues los docentes de aquel tiempo no se tomaban la molestia que el alumno se ubicara en algún punto geográfico y reconociera la cultura de cierto lugar, solo se decía y conocía lo cercano, lo que posiblemente era más útil en ellos.

b) ¿El objetivo de la Geografía escolar es aprender las técnicas asociadas al conocimiento geográfico?
En el texto sehabla de realizar con los alumnos de manera concreta una enseñanza de geografía conociendo lugares de manera temática, contextual y abstracta, aplicando también la enseñanza de fenómenos que pasan dentro de un lugar y contrastando con las entrevistas tiene algo de similitud porque esto era lo que se enseñaba en los diferentes rangos de edades, de manera diferente pero en si con mucha similitud,con fines específicos de la materia y con ciertas estrategias que al paso del tiempo siguen siendo las mismas.

c) ¿Aprender geografía es observar y descubrir espacios?
En el texto este punto se toca la manera directa del como al observar se aprende geografía y de acuerdo con las entrevistas realizadas muestran que en años recientes así se enseña, con observación directa de los fenómenos o...