La educación intercultural
Páginas: 15 (3638 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2011
Primera producción parcial
Objetivos
- Analizar observaciones y prácticas pedagógicas en una institución educación intercultural bilingüe.
Criterios de evaluación
- Capacidad para describir y explicar.
- Capacidad para transferir conocimiento de la realidad a la teoría.
- Ortografía y redacción correcta.
Consignas
1. Elaborar un informe sobre:
-Observación institucional y el marco teórico.
- Observación de la clase del profesor itinerante.
2. Analizar la clase observada del profesor itinerante desde el marco teórico pedagógico del espacio curricular.
3. Elaborar una conclusión personal sobre lo realizado y vivenciado en la institución educativa.
La educación intercultural como propuesta
La educación interculturalpropone una mirada de la pluralidad cultural como una riqueza, aprecia en el mundo de lo humano y en el mundo de la cultura, su pluralidad de expresiones las valora como un sobre-abundancia.
Intenta capitalizar esta multiplicidad de miradas presente en toda sociedad y especialmente en el mundo de la enseñanza, recordando que la diversidad engloba dos conceptos: semejanza y diferencia.
Esto nosayuda a no pasar de un extremo al otro, tendencia actual en discurso educativo; una atención excesivamente centrada en las diferencias imposibilitan y dificultan trabajar también desde las semejanzas; esta semejanza son las que les otorgan a la educación su carácter social.
Desde la semejanza, responder a la diversidad cultural del alumno reconociendo sus potencialidades, apostar que puede, ano mirarlo exclusivamente desde sus carencias materiales.
Respetar su diferencia pero no aislarlo en ella, incluyéndolo en un gueto, ni fuera ni dentro de la escuela: fuera de la escuela como el “villero”, el “cabecita”. Dentro de la escuela ubicado en grupos homogéneos, en la división de los revoltosos o repetidores, en la sección de los lentos, en el turno de los “mejores”. Reconocer sudiferencia para –desde el respeto y la comprensión de ella- construir un dialogo a partir de la semejanza.
Construir este dialogo intercultural cimentando códigos comunes que nos enriquezcan reconociendo nuestras diferencias y que nos acerquen reconociendo nuestras similitudes.
Construir un dialogo; pero sin pensar exclusivamente en el lenguaje oral o escrito, hay mucho otros modos decomunicarse. Tratemos justamente, en este enriquecimiento a través de la diversidad y la multiculturalidad, a partir de las necesidades comunes de comunicarnos, de diversificar los códigos; usemos aquellos que son significativo para el “otro”; reconozcamos todo lo que se pueda decir, expresar, a través de la música, el baile, de la pintura, del arte, de la computadora, lenguajes tan importantes en la vidacotidiana.
Incorporemos la tecnología a este dialogo por que a través de ella pueden lograrse nuevas formas de comunicación, de enseñanza y aprendizaje mutuo, que permiten incorporar a la escuela importantes competencia cognitivas y procedimentales propias del mundo del alumno.
Enseñar y aprender significan poner en relación viejos y nuevos paradigmas, por ello retomamos el concepto desistema abierto en relación con la institución educativa.
La escuela como sistema abierto
Tradicionalmente la escuela ha sido enseñada a los docentes en ejercicio –y actualmente a los futuros docentes- como un sistema cerrado, su tiempo y su espacio así lo han sido. Curso lectivo con fechas inamovibles, espacios edilicios cerrados, con grandes muros, sin ventanas abiertas al entorno, espacioscurriculares múltiples, sucesivos y cortos; obtenidos curriculares que evolucionan cronológicamente, muy distanciados de los cambios científicos y sociales y que llegan a las aulas y los libros de texto varios años después que a los medios de comunicación.
La idea de sistema cerrado, en lo referido a la escuela, como un sistema autónomo, aislado del medio, genera el análisis de los problemas...
Objetivos
- Analizar observaciones y prácticas pedagógicas en una institución educación intercultural bilingüe.
Criterios de evaluación
- Capacidad para describir y explicar.
- Capacidad para transferir conocimiento de la realidad a la teoría.
- Ortografía y redacción correcta.
Consignas
1. Elaborar un informe sobre:
-Observación institucional y el marco teórico.
- Observación de la clase del profesor itinerante.
2. Analizar la clase observada del profesor itinerante desde el marco teórico pedagógico del espacio curricular.
3. Elaborar una conclusión personal sobre lo realizado y vivenciado en la institución educativa.
La educación intercultural como propuesta
La educación interculturalpropone una mirada de la pluralidad cultural como una riqueza, aprecia en el mundo de lo humano y en el mundo de la cultura, su pluralidad de expresiones las valora como un sobre-abundancia.
Intenta capitalizar esta multiplicidad de miradas presente en toda sociedad y especialmente en el mundo de la enseñanza, recordando que la diversidad engloba dos conceptos: semejanza y diferencia.
Esto nosayuda a no pasar de un extremo al otro, tendencia actual en discurso educativo; una atención excesivamente centrada en las diferencias imposibilitan y dificultan trabajar también desde las semejanzas; esta semejanza son las que les otorgan a la educación su carácter social.
Desde la semejanza, responder a la diversidad cultural del alumno reconociendo sus potencialidades, apostar que puede, ano mirarlo exclusivamente desde sus carencias materiales.
Respetar su diferencia pero no aislarlo en ella, incluyéndolo en un gueto, ni fuera ni dentro de la escuela: fuera de la escuela como el “villero”, el “cabecita”. Dentro de la escuela ubicado en grupos homogéneos, en la división de los revoltosos o repetidores, en la sección de los lentos, en el turno de los “mejores”. Reconocer sudiferencia para –desde el respeto y la comprensión de ella- construir un dialogo a partir de la semejanza.
Construir este dialogo intercultural cimentando códigos comunes que nos enriquezcan reconociendo nuestras diferencias y que nos acerquen reconociendo nuestras similitudes.
Construir un dialogo; pero sin pensar exclusivamente en el lenguaje oral o escrito, hay mucho otros modos decomunicarse. Tratemos justamente, en este enriquecimiento a través de la diversidad y la multiculturalidad, a partir de las necesidades comunes de comunicarnos, de diversificar los códigos; usemos aquellos que son significativo para el “otro”; reconozcamos todo lo que se pueda decir, expresar, a través de la música, el baile, de la pintura, del arte, de la computadora, lenguajes tan importantes en la vidacotidiana.
Incorporemos la tecnología a este dialogo por que a través de ella pueden lograrse nuevas formas de comunicación, de enseñanza y aprendizaje mutuo, que permiten incorporar a la escuela importantes competencia cognitivas y procedimentales propias del mundo del alumno.
Enseñar y aprender significan poner en relación viejos y nuevos paradigmas, por ello retomamos el concepto desistema abierto en relación con la institución educativa.
La escuela como sistema abierto
Tradicionalmente la escuela ha sido enseñada a los docentes en ejercicio –y actualmente a los futuros docentes- como un sistema cerrado, su tiempo y su espacio así lo han sido. Curso lectivo con fechas inamovibles, espacios edilicios cerrados, con grandes muros, sin ventanas abiertas al entorno, espacioscurriculares múltiples, sucesivos y cortos; obtenidos curriculares que evolucionan cronológicamente, muy distanciados de los cambios científicos y sociales y que llegan a las aulas y los libros de texto varios años después que a los medios de comunicación.
La idea de sistema cerrado, en lo referido a la escuela, como un sistema autónomo, aislado del medio, genera el análisis de los problemas...
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