La educación, la llave del éxito para el joven hispanoamericano

La educación, la llave del éxito para el joven hispanoamericano

La educación es la llave que abre la puerta al camino del éxito y que cada joven hispano debe poseer. Sin embargo debido a la posición tradicionalista que existe en los gobiernos hispanoamericanos acerca de la educación, las clases sociales y la urbanización, ésta llave del éxito ha sido restringida y dada solo a ciertos sectoresseleccionados. Como consecuencia la mayoría de los jóvenes hispanos solo obtienen una educación mediocre y no están capacitados para competir a nivel profesional y mucho menos obtener un futuro mejor.
Desde que el estado o gobierno tomó el control de la educación en la mayoría de los países latinoamericanos, la educación sufrió un cambio que originó que surgieran “dos paralelos en la educación:el privado para la gente acomodada y el público, para la gente de menores recursos” (Lynn, Heyck, Gonzáles, 198). En la época colonial, se usaba un sistema escolar municipal donde “autores y políticos españoles como Campomanes y Jovellanos, ambos leídos en América, pedían una educación para ilustrar y civilizar a las poblaciones, solicitando además que la instrucción se extendiera a la mujerporque de esa educación dependían sus hijos” (Newland, 337).
Más tarde este sistema fue reemplazado por el método lancasteriano “que prometía educar a miles de niños con unos pocos maestros en forma rápida y barata e introduciría una ética utilitarista y hábitos de disciplinas en las masas” (342). Esta educación ofrecía un mejoramiento en la producción económica del país, así como laincorporación del individuo a la
Ruiz 2
sociedad. Pronto los castigos físicos fueron reemplazados por premios y castigos menos severos que fomentaban el deseo en los alumnos de ganarles a sus compañeros al mismo tiempo que producían vergüenza a los alumnos que cometían alguna falta. Como ejemplo de algunos de estos castigos en México durante los años 1900’s, son las orejas de burro que sehacían de papel y cartón. Se colocaban en la cabeza del estudiante que debía permanecer parado frente a una ventana que daba a la calle y donde la gente que pasaba se burlaba del estudiante.
Este método lancasteriano recibió pleno apoyo por parte de los países sudamericanos como “Chile, Buenos Aires, Perú, Colombia, Bolivia, Guatemala, Costa Rica y México, ocupando en este ultimo la DirecciónGeneral de Instrucción Pública” (343), pero así como a todo reino le llega su fin, le toco su turno al método lancasteriano. La razón fue porque no alcanzaron las metas que se habían propuesto en el número de niños educados, la poca efectividad del personal docente y la ambición que despertaban los premios. Dentro de este marco educacional surge la Iglesia como una institución que resuelve el problemade la educación existente por medio de escuelas conventuales y parroquiales, pero que fue debilitada por la Independencia, donde muchos sacerdotes jesuitas murieron y fueron expulsados de la iglesia al oponerse a la injusticia social y desigualdad.
Poco a poco la tendencia hacia la centralización de la educación se hizo cada vez más fuerte. La idea de que era necesario que “un brazo robustoenérgico e inteligente elevara las ideas del siglo” ((354) logró su meta: ya que a partir de los años 1821, países como México, Argentina y Venezuela empezaron a ejercer el control de la educación. Le siguieron Paraguay, Bolivia, Chile, Colombia, Puerto Rico, Ecuador, Guatemala, Costa Rica y Uruguay. Para principios del Siglo XIX países como México, Cuba y Buenos Aires contaban con el más alto índicede
Ruiz 3
asistencia que oscilaba entre el “87 y 94%” (354), sobre otros países. A pesar de los esfuerzos que se habían logrado en la educación, las mujeres eran la minoría. No fue sino hasta finales del siglo cuando algunos países como “Argentina, Chile y Cuba abrieron sus puertas a la educación de ambos sexos”. (361) Es así como surge el sistema centralizado que hoy día...