la educadora

26t BLANCA
SÍNTESIS: GUÍA DE LA EDUCADORA
ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS.
GUIA DE LA EDUCADORA.
IDEAS PRINCIPALES
CONFRONTAR CON EL PEP/2011 ¿DÓNDE DICE?
ENFASIS EN LA PRACTICA
La RIEB favorece el desarrollo de competencias para la vida y el logro de perfil de egreso, a partir de los aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y degestión. (pág. 121)
La RIEB aporta una propuesta formativa, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.
(pág. 11)
En la medida en que se ofrezcan a los alumnos diversas experiencias orientadas al logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares, estarán promoviendo el desarrollo de competencias para la vida.
PRIVILEGIAR LOSAPRENDIZAJES EN LA ESCUELA, ¿Cómo? La atención se centrara en los alumnos y sus procesos de aprendizaje, los docentes deben promover en los niños su disposición y capacidades para aprender. (pág. 127)
La educadora debe orientar, precisar, canalizar, y negociar los intereses de los niños hacia lo que formativamente es importante; procurar que la actividades sean relevantes, despierte su interés, encaucesu curiosidad y propicie su disposición para aprender.
(pág. 24)
Para que los alumnos sean privilegiados en sus aprendizajes es necesario que el docente: conozca a sus alumnos, identifique su grado de avance y cuales son sus estilos y ritmos de aprendizaje.
ENFASIS EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, ¿PARA QUE?
Supone alcanzar metas a corto plazo que evidencian lo que el alumno haaprendido, tomando como referencia el tiempo, la complejidad de los objetos de estudio y las potencialidades de cada alumno. (pág. 130)
Los aprendizajes esperados definen lo que se espera de cada alumno; le dan concreción al trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. (pág. 41).
Laprogresión de los aprendizajes esperados, no se refiere a la cantidad de aprendizajes, sino a la complejidad y gradualidad que debe adquirirse. Comprometen a los profesores a no escatimar esfuerzos para ofrecer a sus alumnos múltiples experiencias que posibiliten la adquisición de aprendizajes y orientar su evaluación para ubicar los avances de los niños y ajustar estrategias didácticas a sus necesidades yposibilidades particulares.

LOS ESTÁNDARES CURRICULARES. ¿PARA QUE? definen lo que los niños de educación preescolar deberán saber y saber hacer. (pág. 131).
Los estándares curriculares están establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica. (pág. 11)
El establecimiento de los estándarestiene la intención de comunicar a todos los actores involucrados en el proceso educativo, la progresión de los aprendizajes (no se refiere a la cantidad de aprendizajes sino a la complejidad y gradualidad que debe adquirirse) que deben lograrse en cada periodo escolar.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS, ¿PARA QUE?
Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución deobjetivos concretos; se manifiestan en la acción de manera integrada. (pág. 129).
El desarrollo de competencias tiene como finalidad principal, propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. (pág. 14)
Para centrar el trabajo en el desarrollo de competencias, es necesario que la educadora diseñe estrategias donde los niños y niñas aprendan mas de lo que yasaben acerca del mundo y sean cada vez personas mas seguras, autónomas, creativas y participativas.
EL ENFOQUE DE INCLUSIÓN. Se deriva del derecho a la educación que tienen todos los niños y jóvenes, así como de reconocer que tienen las mismas posibilidades para aprender. (pág. 134).

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar oportunidades, instrumentar las...