La Enseñanza De Camilloni Cap 5 Y 6

Capítulo 5:

1.En el marco del movimiento de la escuela nueva (siglo XX) – que pone el eje de atención en el niño, en los métodos activos y en el desarrollo de actividades autoestructurantes- sintetizar los pilares de esta educación y de esta/s pedagogía/s según Dewey, Claparede, Piaget; incluir derivaciones didácticas.

A principios de S XX surge una revolución copernicana. Así llamada porE. Claparede (1873-1940, psicólogo y Pedagogo suizo) surgida en una atmósfera de enérgica crítica a la escuela vigente (llamada tradicional, que representaba la pasividad, la disciplina externa, el enciclopedismo y el aprendizaje memorístico) por pedagogos escolanovistas y, por el impulso de innovación en los sistemas y métodos de enseñanza.
Estudios del desarrollo infantil tuvieron una graninfluencia en esta escuela nueva ye que ofrecieron nuevas referencias psicológicas a la pedagogía e impulsaron una visión renovada de la influencia.
Claparede promovió la educación basada en las funciones vitales del sujeto, “educación funcional”.
Este movimiento escuela nueva contiene una gran cantidad de autores y propuestas pedagógicas que presentan gran heterogeneidad.
Se la ha llamado también,según su contexto, escuela progresiva, escuela activa, escuela nueva y escuela moderna.

John Dewey (1859-1952 filósofo norteamericano) crea una obra considerada uno de los cimientos de la escuela nueva, trazando un modelo pedagógico alternativo a la escuela tradicional , construyendo una nueva manera de pensar la educación. Sus propósitos y contenido, el lugar del docente y del alumno.
Paraél la educación “es una constante reorganización y reconstrucción de la experiencia que da sentido a la experiencia que se tiene y aumenta la capacidad para dirigir el curso del subsiguiente” (Dewey. 1946:91).
Denomina dos visiones en la educación: la retrospectiva (intento de acomodación del futuro al pasado) y, la prospectiva (utilizan el pasado como un recurso para desarrollar el futuro) de lascuales trata de tomar distancia.
Proponía: la organización de los programas escolares, que las materias marquen una diferenciación gradual partiendo de la vida social y de las experiencias del alumno. “El verdadero centro de correlación de las materias escolares no es la ciencia [..] sino las propias actividades sociales del niño…” (Dewey 1960:58)

Otras figuras precursoras de la escuela nuevason:
Ovide Decroly (1871-1932 pedagogo belga) propone la organización de la enseñanza sobre la base del método de los centros de interés.
Georg Kerchensteiner (1854-1932 pedagogo alemán y funcionario del ministerio de educación ) su pedagogía procuró instalar el concepto de trabajo educativo entendido en un sentido físico y espiritual, además impulsó importantes transformaciones en la enseñanzade la lectura.

María Montessori (1870-1952 fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana) desarrollo la idea de una pedagogía científica basada en la autoeducación del niño.

Celestine Freinet (1846-1966 pedagogo francés) estableció la actividad del niño y la incorporación del trabajo como los principios pedagógicossobre los cuales debía construirse la escuela moderna francesa.

Roger Cousinet (1881-1973 pedagogo francés) en francia impulsó el método de trabajo en equipo.

Esta nueva corriente se presenta proponiendo:
>Desarrollo intelectual, moral y social del niño.
>El naturalismo.
>La idea de educación negativa (método inactivo posible porque en la intimidad del niño existe un principioactivo, la educación natural permite el despliegue de fuerzas activas y disposiciones que forman la naturaleza del hombre).
>La globalización como criterio para la organización del curriculo.
>Respeto, de los intereses y necesidades del niño en la selecciön del contenido y las actividades.
>Promoción de métodos basados en la actividad del niño.
>Énfasis en la autoestructuración de...