La enseñanza de la lecto-escritura

I.- Antecedentes pedagógicos y Didácticos de la escritura, desde el enfoque Comunicativo-Funcional.

Hablar del proceso enseñanza-aprendizaje implica hacer referencia a una relación entre el maestro y el alumno, mediada por el contenido. Dicha relación maestro-contenido-alumno esta centrada en el enseñar y el aprender; por lo tanto, el maestro y alumno despliegan determinadas actividades entorno al contenido de la enseñanza.

De este modo, el concepto de enseñanza se entiende como la acción de instruir, adoctrinar, comunicar ideas y dar a conocer a alguien algo. En este sentido entonces puedo entender que para enseñar es necesario comunicar algo y para lograrlo se sabe que existe mínimo un emisor y un receptor, figurando entre dichos elementos la existencia de un intercambio de ideasdecodificadas que formarán los pensamientos y nuevos conocimientos que educan al individuo.

Para la educación, en su enfoque pedagógico tradicionalista, el proceso enseñanza-aprendizaje era un acto de depositar, de transferir, de trasmitir conocimiento, es decir existía una “visión bancaria de la educación que se fundamentaba sobre un concepto mecánico, estático y especializado de laconciencia y en el cual, por esto mismo se transformaba a los educandos en recipientes o en objetos depositarios de la información”. (Freire, 1995)

Actualmente una de la tareas fundamentales de la escuela primaria es precisamente el de hacer cumplir los propósitos específicos que se establecen en el plan y programas de estudio (1993), donde se pretende que tanto la Enseñanza como el Aprendizaje formeparte del proceso de formación del estudiante, es decir, el profesor entre otras funciones debe presentarse como el organizador y coordinador por lo que debe crear las condiciones para que los alumnos puedan de forma racional y productiva interactuar y aprender, así como saber aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades… así como lo aprendí en mi formación profesional donde nos indicaban queformáramos niños “críticos, analíticos y reflexivos” para la vida.
Considerando el propósito central del programa de español que es el de favorecer el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita, se concibe el proceso enseñanza-aprendizaje de una manera más eficaz. El programa proponía la creación de situaciones comunicativaspermanentes, que correspondían a los cuatro ejes temáticos (lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua).

La escritura vista desde el enfoque comunicativo y funcional

El enfoque comunicativo funcional se centra en el estudio de la lengua en uso, que constituye un código de comunicación que tiene como unidad mínima de significado al Texto.
Cuando losalumnos ingresan a la educación básica uno de los retos que nosotros maestros nos enfrentamos, es que los educandos desarrollen y aprendan las cuatro habilidades básicas relacionadas con la comunicación: escuchar, hablar, leer y escribir y la capacidad para emplear con eficacia y eficiencia el lenguaje en sus funciones centrales que son: representar, expresar y comunicar. Estos usos y habilidades nofuncionan de una manera aislada, sino que actúan siempre relacionados de diferentes formas. “La capacidad de comunicarse es la suma de las cuatro habilidades lingüísticas y no sólo el dominio de cada una de ellas por separado”. (D. Cassany, 1999)

La Secretaria de Educación Pública, consciente de estos problemas y de la necesidad de atacarlos a fondo, decidió proponer a los maestros, la adopcióndel enfoque comunicativo y funcional en la enseñanza de la lengua, en los planes y programa de español para la Educación Básica, puesto en vigor en septiembre de 1993.

“La enseñanza del español que actualmente se propone la SEP, está basado en el enfoque comunicativo y funcional. En éste, comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y...