La enseñanza y aprendizaje

Trabajo Práctico de Didáctica I

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

* Consignas:

1- Destacar las cuatro dimensiones de la enseñanza dentro de una clase vivenciada en algún tramo de la historia escolar propia.

2- Seleccionar tres características del aprendizaje escolarizado y distinguirlas dentro de clases dónde se vean reflejadas.

* Desarrollo de las consignas:

1 - Las cuatrodimensiones de la enseñanza pueden observarse en casos concretos. A continuación las distinguiré dentro de una clase vivenciada por mí en el colegio secundario.
- Enseñanza como Acción intencional de transmisión cultural:
En Historia de 4º año, el profesor Nicolás Triolo presentó la materia con una clase en la que planteaba la problemática del subdesarrollo Latinoamericano a partir de dos textosfuentes: uno de Mario Vargas Llosa y otro de Eduardo Galeano.
El objetivo del profesor era que los alumnos podamos discernir entre dos modos muy distintos de encarar esta problemática.
Mediante el análisis y posterior debate grupal de ambas posturas ideológico-políticas, Triolo puso a nuestro servicio un determinado saber (el subdesarrollo latinoamericano y todo lo que esto conlleva), al tiempo quegeneró un espacio de participación en referencia a lo social y lo cultural.
El conocimiento nos fue transmitido a los alumnos por nuestro profesor. Él nunca perdió de vista su direccionalidad al guiar esta enseñanza y en todo momento estuvo enfocado en obtener de nosotros una mirada crítica de la realidad socio-económica de Latinoamérica. Triolo no se conformaba con brindarnos un “estado desituación” sino que deseaba que formemos parte del debate, generando en nosotros una especie de “necesidad social de tomar un posicionamiento frente a la problemática del subdesarrollo”.
- Enseñanza como mediación social y psicológica:
Nicolás Triolo, en esta clase mencionada, adecuaba los nuevos conocimientos que nos transmitía a nuestra base de conocimientos previos. Él se preocupó porprofundizar el texto que generó más interés en nosotros (“Las venas abiertas de América Latina”) e incentivó el intercambio entre nosotros. Además, si bien propuso actividades en relación al texto que más atrapó nuestra atención, también nos presentó la problemática desde otros puntos de vista.
El profesor en todo momento actuó como mediador entre estos nuevos conocimientos y nuestro contexto del aula ynos dio la posibilidad de vincularlos con la realidad cotidiana. Nos tendió los “puentes” necesarios como para asimilar de un modo exitoso esta información y además darle un valor agregado que se desprende del análisis y el debate grupal.
- Enseñanza como sistema de relaciones e interacciones reguladas:
Los actores y componentes del sistema de la práctica de la enseñanza se encuentran presentesdel siguiente modo:
Alguien que enseña: profesor Nicolás Triolo
Alumnos: grupo de alumnos de 4º año “A” del Colegio Schonthal.
Contenido: Materia: Historia de 4º año, “Problemática del subdesarrollo en Latinoamérica”.
Ambiente: aula de 4º año “A” del Colegio Schonthal.
Dentro del ambiente, encontramos entre los recursos materiales, textos fuentes a analizar y debatir y diversos materialespertenecientes al aula en cuestión.
El flujo de interacción y participación de los alumnos se da mediante un debate en el que cada uno de los integrantes de la ronda (así se dispusieron los bancos en el aula) presenta argumentos que justifiquen su elección de la postura frente al subdesarrollo latinoamericano que ha elegido. La selección de los recursos “textos fuente” que ha realizado el profesorse dio bajo una intencionalidad marcada. Son dos textos que confrontan y presentan visiones muy distintas y como ya he mencionado, la intencionalidad presente era la de obtener un posicionamiento de cada uno de los alumnos.
El sistema se encuentra en un permanente equilibrio dinámico entre todos los actores/componentes y está regulado por reglas que se llevan a cabo en torno al análisis de los...