La Escuela Donde Todo Es Posible

La escuela donde todo es posible

Segolène Royal

Texto dirigido a las rectoras y rectores; a las inspectoras
e inspectores de academia, directoras y directores de los
servicios departamentales; a las inspectoras e inspectores
de la educación nacional; a las directoras y directores de
escuela; a las y los docentes.


Los lenguajes, prioridad de la escuela maternalLa escuela maternal recibe actualmente casi a la totalidad de los niños de tres a seis años y a cerca de 35% de los niños de dos años. Reconocida por su creatividad pedagógica como escuela de pleno ejercicio, la maternal constituye el pedestal educativo sobre el cual se erigen los aprendizajes sistemáticos de la escuela elemental.

El presente texto no aborda todas las actividades de laescuela maternal. Pone el acento en el dominio de los lenguajes como desafío prioritario, no como un campo entre otros, sino como el que establece el vínculo entre todos y es el fundamento sobre el cual se edifican todos los aprendizajes.

La escuela maternal, primera etapa del existo escolar

La escuela maternal favorece el florecimiento y el desarrollo de las capacidadessensoriales, motrices, relacionales e intelectuales de todos los niños que recibe. En todos ellos, organiza la adquisición de competencias lingüísticas determinantes. No obstante algunos niños abordan el CP (curso preparatorio) en situación ya problemática y muchos alumnos que se encuentran en situaciones de riesgo en la secundaria ya lo estaban desde la maternal. Es pues en ella donde, desde losprimeros años, debe prevenirse el fracaso precoz y la deserción escolar que con frecuencia resulta de el.

La escuela, ciertamente, no es la única que se cuestiona; recibe a niños que son el producto de historias y de contextos muy diferentes, cuyo manejo del lenguaje oral y ocasiones de encuentros con el escrito son extremadamente variables. Las desigualdades del nacimiento y de lascondiciones de vida hacen indiscutiblemente compleja la tarea de los profesores, pero la voluntad de compensarlos y el rechazo a todo fatalismo deben movilizar a las maestras y a los maestros desde los primeros años de escolaridad.
La escuela maternal dispone de un margen de maniobra y de eficacia cuya exploración sistemática se impone a los equipos pedagógicos. Sin forzar los ritmos ni optar poraprendizajes formales prematuros pero igualmente son inmovilismo y manteniendo con respecto a cada niño un nivel de exigencia que incita a anticipar, la escuela maternal puede permitir a todos sus alumnos abordar el curso preparatorio con n dominio de lo oral y una iniciación a la escritura suficientemente logrados para tener éxito en él. Mejor armados para dominar estos primeros aprendizajes, losniños tendrán menos dificultados para emprender los aprendizajes fundamentales de la escuela primaria; accederán más fácilmente a ala lectura autónoma y vivirán una escolaridad cuyos progresos continuos alentaran su confianza en ellos mismos.
La escuela maternal goza de ventajas preciosas: la plasticidad y la curiosidad de los pequeños alumnos en periodo del desarrollo infantil en el que laevolución es muy rápida; la posibilidad de conjugar estrechamente el pacer de aprender y la eficacia escolar; una benevolencia y un esperanza paternales fuertes. El esfuerzo emprendido e favor de la escolarización a los dos años, en condiciones adaptadas a su temprana edad, se proseguirá, particularmente en la zonas de educación prioritaria, donde este recibimiento precoz favorece la adaptaciónprogresiva de la escuela e intenta dar una oportunidad adicional a los niños que no tienen necesariamente al alcance de la mano todos los recursos extraescolares de los que otros disfrutan.
En materia de prevención del fracaso y de la democratización de las condiciones del éxito escolar, la responsabilidad de la escuela maternal, por su lugar eminente y fundador, la lleva a ser la escuela donde...