La escuela donde todo es posible

La escuela donde todo es posible.
Los lenguajes, prioridad de la escuela maternal.
* La maternal constituye el pedestal educativo sobre el cual se erigen los aprendizajes sistemáticos de la escuela elemental.
La escuela maternal, primera etapa del éxito escolar.
* La escuela maternal favorece el florecimiento y el desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales eintelectuales de todos los niños que recibe. En ellos, organiza la adquisición de competencias lingüísticas determinantes.
* En la maternal debe prevenirse el fracaso precoz y la deserción escolar que con frecuencia resulta de él.
* La escuela no es la única que se cuestiona, recibe a niños que son el producto de historias y de contextos muy diferentes.
* La escuela maternal goza deventajas preciosas: la plasticidad y la curiosidad de los pequeños.
* En materia de prevención del fracaso y la democratización de las condiciones del éxito escolar, la responsabilidad de la escuela maternal la lleva a ser la escuela donde todo es posible.
Calidad de los aprendizajes y habilidades profesionales.
* La escuela maternal debe ofrecer a todos la primera experiencia exitosa de unplacer experimentado en el trabajo.
* Si se privilegia el “hacer” es con la preocupación de “hacer comprender”.
Los lenguajes en el centro delos aprendizajes.
* El inicio de la escritura constituye una etapa delicada para los niños que no logran comprender que el lenguaje es a la vez una herramienta d comunicación y un objeto de estudio.
* El dominio de la lengua y lenguajes entra en laconstrucción de todos los aprendizajes.
* El lenguaje ayuda a poner en perspectiva las experiencias vividas.
1. El lenguaje oral, eje de los aprendizajes en la escuela maternal.
* El aprendizaje oral también se realiza afuera, en especial en la familia.
* Se trata de acompañar estos intentos respetando la historia lingüística singular de cada niño, con el fin de conducirlo alregistro común del lenguaje que requiere la escuela.
Un lenguaje explícito y estructurado.
* Las actividades que se ponen en práctica deben permitir: aprender a cambiar, aprender a practicar funciones variadas de lenguaje, aprender a comprender, aprender a interesarse en el funcionamiento del lenguaje.
* La escuela maternal es participe del esfuerzo educativo en favor del aprendizaje precozde las lenguas extranjeras.
Modalidades de reagrupación flexibles para satisfacer necesidades variadas.
* Las situaciones colectivas subrayan las desigualdades entre hablantes, sin que se pueda llegar a una conclusión sobre la “cantidad” y la “calidad” del uso de la palabra o de la facilidad lingüística en el dominio de los contenidos de enseñanza.
* No hay que deducir que los niñossilenciosos no estén interesados o no comprendan.
* Atentos a las diferencias entre los alumnos en materia de frecuencia de contenidos y de formas discursivas, las maestras y los maestros de maternal prevén momentos.
Una exigencia benévola.
* Toma en cuenta la consolidación de la enseñanza, de manera adaptada a la corta edad de los alumnos.
* Al apoyarse en los intereses de los escolarescon el fin de crear situaciones que los animen a hablar, el maestro suscita el uso de la palabra y las interacciones reales.
* El profesor tiene cuidado de que sus propósitos sean explícitos y comprensibles, con el fin de que los esfuerzos de los niños sean eficaces y puedan distinguir entre las palabras aquellas que les son útiles.
Evaluar lo oral: un peritaje difícil, pero necesario.
*Los formularios o las guías que no privilegian en exceso la evaluación cuantitativa de detrimento de la evaluación cualitativa pueden ayudar a los docentes.
2. Iniciarse en el mundo de lo escrito.

* La escuela maternal debe estimular el deseo de leer y escribir, favorecer la forma de conciencia de la especificidad de lo escrito, organizar los primeros intentos y preparar para los...