La Escuela Que Aprende

La escuela que aprende

CAPITULO 1: Exordio para ciudadanos críticos
En este capítulo se habla sobre el objetivo de la escuela es formar personas honradas, críticas y responsables, pero, los que se suponen grandes triunfadores del sistema educativo no tienen inquietudes por reducir las injusticias. ¿Qué sucede? La escuela es una institución que enseña, que forma personas criticas en lacultura, y para ello, se debe basar en el curriculum básico, la metodología, las adaptaciones, las evaluaciones… pero se olvida de algo: la escuela también debe aprender. Debe aprender a contestar a todos los interrogantes, y debe aprender a plantearse cuestiones nuevas para su mejora.
La escuela necesita una meta .Un currículum que contenga los aprendizajes que debe usar, los métodos, los mecanismosevaluadores y los medios que necesita. Necesita un trabajo colectivo de todos los colegiados, aprender conjuntamente, ya que aprender no se nace espontáneamente. Muchas veces los docentes se olvidan de ellos mismos, de buscar problemas en su forma de enseñar, y, en cambio intentan que los alumnos aprendan, y, si no lo hacen, la culpa recae sobre los propios alumnos.
Los maestros debenconcienciarse de que la educación no es solo en dirección descendente, sino que también debe ser ascendente. Para ello, para que las escuelas aprendan, tienen que abrirse al aprendizaje, reflexionar sobre la manera de enseñar, deben aprender. Este aprendizaje debe ser un deseo que nazca de la propia escuela, de los propios docentes, ya que si se les obliga les parecerá una tarea detestable. Los maestros sonpiezas claves en el funcionamiento, y para ello deben amar su trabajo e intentar mejorarlo, aprendiendo a hacerlo.
CAPÍTULO 2: La escuela que aprende y la sociedad neoliberal.
El Tatuaje neo liberal
La escuela no está ubicada en el vacío, sino que está inmersa en la sociedad. De ella recibe influencias y demandas. En ella cumple un papel.
Los profesionales que en ella trabajan forman parte deuna cultura que constituye un entramado de creencias, expectativas, normas y comportamientos. Lo mismo ha de decirse de los padres y madres, así como el alumnado. Y por supuesto, de los políticos que gobiernan la institución escolar.
No es imaginable una escuela cuyos protagonistas dejen a la entrada todas las influencias y condicionantes de la cultura. Esa penetración tiene lugar a través demuchos mecanismos:
* Las prescripciones sobre lo que la escuela tiene que hacer y sobre lo que tiene que conseguir.
* Las demandas de las familias que desean para sus hijos, el éxito en una sociedad concreta.
* Los comportamientos, las ideas, el lenguaje y las actitudes de los alumnos.
* Las expectativas que sobre la escuela mantienen la sociedad a través de los medios decomunicación y de la opinión pública.
* La valoración o el prestigio de la escuela derivado de las pautas de interpretación operantes
* Las formas de evaluación que se impone en las escuelas a través de la medición estandarizada de los resultados conseguidos por los alumnos.
* Los textos escolares con su selección y estructuración de contenidos, su lenguaje, sus imágenes, los ejemplos elegidos,los modelos de ciudadanos propuestos.
* La literatura pedagógica que se produce bajo la oleada de las modas imperantes.
Resulta imprescindible tener en cuanta cuales son los ejes sobre los que gira nuestra sociedad actual. Solo quiero llamar la atención sobre algunos problemas y contradicciones que se están presentando en la escuela.
* Un individualismo exacerbado: hace que los individuostengan como prioridad la búsqueda y defensa del interés personal. Los planteamientos corporativos, las preocupaciones solidarias, los proyectos utópicos de transformación social ceden ante el empuje del beneficio individual.

* Competitividad extrema: No importa llegar a ser el mejor de uno mismo sino el primero de todos. La competitividad convierte en obsesión las clasificaciones, pero...