La estructura de la adecuación curricular individual

11 de marzo del 2013
Yolanda Isabel Camacho uvalle
Capitulo 5. La estructura de la adecuación curricular individual
Una ACI puede adoptar formatos diferentes y debe ser aplicada en un marcoescolar concreto, debe contener elementos independientes:
Formulación de las prioridades y las estrategias básicas que en el proceso deben utilizarse educativo del alumno.
Propuesta curricularCriterios y procedimientos de evaluación
Formulación de prioridades y estrategias básicas
Es necesario valorar en qué medida priorizamos unos aprendizajes u otros de acuerdo con lo que entendemos comoproceso educativo más ajustado a las necesidades del alumno.
Criterios en la formulación, hay que llevar a cabo en el proceso educativo del alumno, debemos optar por la utilización combinada dediferentes criterios. Criterios de funcionalidad según Brown:
Compensación
Autonomía / funcionalidad
Probabilidad de adquisición
Sociabilidad
Significación
Variabilidad
Preferencias personalesAdecuación a la edad cronológica
Transferencia
Ampliación de ámbito
Tipos y grados de aprendizaje
En función de grado de precisión en el conocimiento y el dominio de cualquier aprendizaje, podríamosdiferenciar entre el aprendizaje a nivel funcional y el aprendizaje a nivel contextual.
El primero es un aprendizaje que ha de reunir características como exactitud, permanencia, integracióngeneralización. Existe también un nivel contextual que no tiene las connotaciones de exactitud anteriores comparta reconocimientos, apreciación y asociación.
Áreas de desarrollo y áreas de aprendizaje
Lasáreas de aprendizaje nos proponen trabajar con el alumno y garantizar, a la vez que estas no marginan aspectos importantes de su desarrollo.
Precisiones que nos conducen a la ACI:
Los aprendizajes decada área que conviene mantener a un nivel funcional.
Los aprendizajes que en cada área conviene mantener, aunque a un nivel contextual
Los aspectos del desarrollo y el aprendizaje del alumno que...