La evaluación en el aula

La evaluación en el aula
En su forma más conocida, la evaluación educativa no es algo reciente. La tarea del maestro, en su interacción cotidiana con los alumnos, ha incluido siempre, como una dimensión fundamental, el evaluar los avances de cada uno.
Las mas conocidas son las pruebas del Proyecto para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), de laOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), cuyo desarrollo comenzó a planearse en 1995, y se aplican cada tres años desde el año 2000.
Primer Estudio Internacional sobre Matemáticas que se llevó a cabo en la década de 1960, del que se deriva el Estudio de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) una de las evaluaciones vigentes más importantes. En México, el desarrollo depruebas en gran escala para educación básica dio inicio desde la década de 1970, y se desarrolló sobre todo a partir de 1990, con las pruebas para evaluar el Factor Aprovechamiento Escolar del Programa de Carrera Magisterial.
Las pruebas en gran escala pueden ser una herramienta valiosa para los esfuerzos de mejor de la calidad educativa.
En efecto: para poder dar resultados confiables de losniveles de aprendizaje que alcanzan muchos miles de alumnos, una prueba estandarizada necesariamente tiene que reducirse la mediación de un número relativamente mínimo de temas, que no pueden atender los aspectos más complejos de las competencias que pretende desarrollar la escuela. En gran escala no pueden sustituir el trabajo de evaluación de los maestros, el único que puede atender con precisiónlos aspectos más complejos de la enseñanza y aprendizaje, y hacerlo de modo que se brinde retroalimentación detallada y oportuna a cada alumno.
Con ello la tarea de la escuela se empobrece, al descuidar aspectos esenciales que no evalúan las pruebas a gran escala, como la expresión oral y escrita, la formación de actitudes y valores, la educación artística, e incluso los niveles cognitivos máscomplejos de las áreas tradicionalmente cubiertas de Lectura, Matemáticas y Ciencias.
Para eso es necesario que los maestros entiendan bien los alcances y límites de la evaluación en gran escala, y los de la evaluación que ellos llevan a cabo.
En México la formación inicial que reciben muchos maestros no los prepara bien ni ara una cosa ni para la otra. Si se comprenden las características delas evaluaciones a gran escala y aula, se entenderá también que las preguntas de opción múltiple son esenciales en las primeras, pero que las segundas, las evaluaciones que los maestros llevan a cabo, pueden utilizar acercamientos diferentes y mejores para evaluar aspectos finos y complejos.
La expresión evaluación en aula se refiere este tipo de acercamientos. Es importante que escuelas normalesy programas de actualización de maestros en servicio presten la atención que merecen estos enfoques.
El modelo de evaluación en el aula que se explica detalladamente en este trabajo es muy diferente del modelo de pruebas y mediaciones que predominó en aulas y escuelas durante el siglo pasado. En los primero años del siglo XX, los expertos creían que podían usarse pruebas nuevas y objetivas paraestudiar y mejorar los resultados de la educación, así como para encargarse del diagnóstico y la colocación de estudiantes de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje.
Los expertos debían elaborar pruebas estandarizadas que los docentes utilizarían con objeto de incrementar la precisión en su toma de decisiones. Los expertos en mediciones empezaron a enseñar a los maestros como hacer sus propiaspruebas siguiendo principios científicos de medición. Se desarrolló un sistema para los libros de texto de mediciones con el fin de enseñar a los maestros cuestiones sobre la validez y la confiabilidad (utilizando representaciones en u mayor parte cuantitativas), la elaboración de pruebas, los formatos y el análisis estadísticos de los resultados de las pruebas. Este sistema –que consistía casi...