La Evaluacion Constructivista En El Ambito De La Nuevas Tecnologias

La evaluación
constructivista

Los enfoques constructivistas orientan
diferentes estrategias de evaluación.
Privilegian …
•El papel activo del alumno
como creador de significado
•La naturaleza
autoorganizada y de
evolución progresiva de las
estructuras del
conocimientos

Abordan la evaluación
formativa.

Esta debe estar orientada a
evaluar los procesos
personales de construcción
personal delconocimiento

Entendiendo a la evaluación formativa
como un refuerzo que ayuda al
alumno a reconstruir el tema de
evaluación y como parte del proceso
generador de cambio que puede ser
utilizado y dirigido a promover la
construcción del conocimiento.

• Lo esencial en esta perspectiva es el
concepto de integración, es decir,
propone que cualquier tipo de
conocimiento puede ser entendido
mejor en elcontexto de un sistema
de significados más amplio que lo
apoye y relacione.

La evaluación tradicional mide la cantidad
de conocimientos u objetivos logrados,
representados como la frecuencia de
respuestas correctas en los instrumentos
estructurados.
Las técnicas tradicionales se dirigen
principalmente a evaluar el presente del
alumno y en el mejor de los casos el
pasado reciente (evaluaciónacumulativa),
mientras que las técnicas constructivistas
enfatizan la evaluación del desarrollo.

• La evaluación tradicional mide la
cantidad de información memorizada
por los alumnos.
• Mientras que en el enfoque
constructivista, se centra la atención
en el nivel de análisis, por lo tanto
las capacidades del alumno para
clasificar comparar y sistematizar.

• La forma de evaluación mas idónea
es laconstructivista de esta forma se
obtiene de los alumnos un conjunto
de construcciones personales y
únicas con las que estructuran su
propio conocimiento.

La evaluación en este marco tiene la
intención de dar a los estudiantes una
oportunidad para seguir aprendiendo.
Pero esto también exige que el profesor
reconozca las diferencias individuales y
de desarrollo de intereses, capacidades,destrezas, habilidades y actitudes.
Así, la evaluación debe partir verificando lo
que los alumnos ya saben (evaluación
diagnóstica).

La evaluación
constructivita se centra
en medir:
• Los conocimientos adquiridos y la
capacidad de los alumnos para aplicarlos
en situaciones variadas.
• El desarrollo de destreza, habilidades y
cambio de actitudes.
• Si los alumnos son capaces de establecer
una relacióncon el conocimiento que
difiere de la que demanda el profesor.

• Si los alumnos contribuyen a aportar
un nuevo significado al conocimiento,
alterando incluso la dinámica de la
interacción establecida por el docente
en el aula.
• La validez de construcción debe
verificar si se está evaluando lo que
realmente se espera que los alumnos
construyan, lo que implica una clara
definición de criterios deevaluación e
instrucciones comprensibles.

Técnicas de evaluación
constructivista.
DIARIO REFLEXIVO ó BITACORA
PORTAFOLIOS (álbumes y otros proyectos
demostrativos)
AUTOEVALUACION
ENSAYOS

DIARIO REFLEXIVO ó
BITACORA

En este se plasma la experiencia personal de
DESVENTAJAS:
VENTAJAS:
cada
estudiante,
durante
determinados
•La información presentada puede ser
• Se obtiene el recuento de lasexhaustiva.
períodos
de ytiempo
experiencias
del alumno
cómo se y actividades.

• Exige al profesor mucho tiempo para
relacionan con el aprendizaje de
su evaluación.
conceptos y procesos.
PRINCIPALES USOS:
• Permite visualizar el progreso
académico, de actitudes, capacidades
Es una técnica que se usa para la
y habilidades.
autoevaluación.
• Permite a los alumnos sintetizar sus
Puede utilizarse como unatécnica
pensamientos y actos y compararlos
auxiliar para que los alumnos escriban,
con los posteriores.
en un espacio determinado, las dudas,
• Sensibiliza al alumno sobre su
los aspectos que les causaron confusión
manera de aprender (metacognición).
y comentarios u opiniones sobre lo
• Se puede llevar a cabo en diferentes
aprendido.
situaciones (individual, grupal, debate,
casos, proyectos,...