La Evaluacion Integral

INDICE

I PARTE
2.1.- LA EVALUACION INTEGRAL
.- EL ESTUDIANTE COMO SUJETO INTEGRAL E INTEGRADO
.- EL ESTUDIANTE COMO ACTOR PRINCIPAL DEL PROCESO DE EVALUACION

2.2.- LA EVALUACION INTEGRAL POR PROCESOS
.- DESEMPEÑO
A) PROCEDIMIENTO EMPLEADO
B) PRODUCTO RESULTANTE
.- DESARROLLO DE APTITUDES
• RENDIMIENTO
• DIMENSION PRACTICA
• DIMENSION VALORATIVA
• FIMENSION TEORICAINTRODUCCIÓN

El docente de educación básica en la actualidad tiene la responsabilidad de cumplir no solamente con educar y formar al alumno, sino de transformar mentes que sean capaces de afrontar los retos sociales y tecnológicos que se desarrollan en el marco del siglo XXI.
Cumplir con dicha educación exige por parte del docente la profesionalización en donde la forma de enseñanzacon tintes tradicionalistas sea cambiada por un rol de orientador que conlleve a los alumnos al conocimiento mediante el análisis y la reflexión, que finalmente se traduzca en el uso correcto de las competencias promulgadas en el plan y programas 2009 para la educación primaria.
Dentro de la planificación y ejecución y control de todo proceso ya sea empresarial o de educación, esta presenta laevaluación integral como un proceso global de recolección de diferentes datos para establecer un diagnostico sobre una situación en particular, que conlleve a la aplicación de técnicas estandarizadas y efectivas para el mejoramiento y crecimiento del estudiante como sujeto integral de su propio aprendizaje.
En esta investigación, se darán a conocer los diferentes procesos que pueden ser aplicadospara la ejecución de un excelente proceso de evaluación integral.



LA EVALUACIÓN INTEGRAL
Para Giovanni M. Le Francesco V, la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avances, rendimientos y logros del estudiante y de la calidad de los procesos empleadospor el docente, la organización y análisis de la información a manera de diagnostico, la determinación de su importancia, la pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.
El proceso de evaluación del aprendizaje tiene una función primordial dentro del procesode enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. Además implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretación de dichas descripciones y por último la formulación de juicios de valor basados en la interpretación de las descripciones. Por lo tanto, la evaluación formativa busca una valoración continua y permanente de lascaracterísticas y rendimiento académicos del estudiante en su proceso de formación.

EL ESTUDIANTE COMO SUJETO INTEGRAL E INTEGRADO.

Se acentúa cada vez con mayor énfasis la idea del estudiante como sujeto, centro del proceso educativo. Se superan las visiones que lo consideran un objeto, un receptor inactivo. Básicamente hay tres aspectos articulares que hacen que el estudiante sea tomado comoun objeto integral; estos son: el aspecto cognoscitivo, el psicoafectivo y el motriz.
El elemento cognoscitivo, al cual históricamente se le ha dado gran importancia, especialmente en la escuela tradicional. Pero se ha dirigido al conocimiento, preferentemente, de contenidos establecidos en los libros y textos de las diversas ciencias, los cuales son almacenados en la memoria, recordados yrepetidos. Importa el conocimiento instructivo pero no el dirigido al sujeto humano del educando y al mundo que lo rodea. Así es fácil estar de acuerdo con el pensamiento de Krishnamurti cuando dice: “El hombre ignorante no es el iletrado, sino el que no se conoce a sí mismo; y el hombre instruido es ignorante cuando pone toda su confianza en los libros, en el conocimiento y en la autoridad externa...