La Evaluacion Y Los Centros Escolares

La evaluación y los centros escolares.
Calificaciones y prácticas escolares en secundaria
Etelvina Sandoval
A continuación presentaré parte de una investigación que hice recientemente
en escuelas secundarias diurnas del D.F. Es un trabajo etnográfico, con todo lo que
esto implica tanto en presencia prolongada en el lugar de estudio como de un
constante análisis entre datos empíricos, cuyoresultado final es una descripción
analítica. Este trabajo aborda un aspecto importante de la evaluación; las
calificaciones y las prácticas escolares y aprendizajes sociales que conllevan.
Considero a la evaluación como una práctica social más compleja, que debe arrojar
pistas para comprender el proceso de aprendizaje que se da en las escuelas y
detectar sus dificultades; y en este marco, lascalificaciones, sólo no hablan de un
rasgo de este proceso: el de su medición.
La evaluación entendida como acreditación numérica tiene un peso importante
en la vida escolar, en el desarrollo de las relaciones que ahí se gestan, muchas
veces es el único parámetro a través del cual se evalúan los aprendizajes escolares.
Por ello, un componente de gran peso en la cultura de la escuela, de toda la escuela,
sonlas calificaciones. Desde pequeños los niños pronto aprenden la importancia y
los significados que las calificaciones tienen, pues además de expresar una
valoración de su trabajo, también les asignan un lugar en el interior del grupo escolar.
Aprobar y reprobar no son sólo palabras, definen muchas cosas en el camino de la
escolaridad, de la actitud que el alumno se va formando frente a la escuelay la que
los maestros, compañeros y padres tiene frente a su desempeño. Las calificaciones
influyen entonces tanto en actitudes como en relaciones en la escuela y aun fuera de
ella, en el ámbito familiar.
Desde la Secretaría de Educación Pública (SEP), las calificaciones con
concebidas con una medición individual de los conocimientos, habilidades, destrezas
y en general de los propósitoscontenidos en los planes y programas de estudios 1 ,
por lo que se recomienda que estas sean producto de una evaluación permanente.
Pero también para las autoridades las calificaciones expresan el grado de
aprovechamiento escolar que permite hablar de los avances educativos en cada
nivel. En el ámbito de cada escuela. La calificación expresa significados, una
preocupación constante con otras situaciones.Pero estos significados, una
preocupación constante tanto la institución en general como de cada escuela es
abatir la reprobación.
Si en algún nivel de la educación básica las calificaciones cobran una
presencia central es en Secundaria, se les encuentra como el trasfondo de muchas
actividades que rebasan a la clase: permite de entrada ubicar a los alumnos en la
1

Acuerdo número 200. Normas deevaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y
normal.

escuela de su preferencia o no y distribuirlos en grupos; son el referente central en la
comunicación con los padres de familia; un factor de competencia a nivel grupal por
el mejor promedio, o en forma individual por aparecer en el cuadro de honor de la
escuela; un eje importante en la relación que se establece entre maestro yalumno; el
recurso para que la masa indiferenciada y tumultuario de estudiantes cobre rostros
particulares; un factor de prestigio o desprestigio del plantel, un recurso de poder
docente sobre los estudiantes y; un aprendizaje central para los alumno de cuya
apropiación depende muchas veces su permanencia en la escuela.
El peso de las calificaciones en Secundaria, manifiesto en las múltiplesactividades y en el tipo de relaciones escolares que propicia, expresa los rasgos de
una historia general que permanece y se concreta en prácticas que si bien cobran
particularidades al cruzarse con la historia local y la de los diversos sujetos, se
mantiene en sus principios básicos como un sedimento cultural fuertemente
arraigado en este nivel educativo.
Algunas de estas concepciones permanecen y...