La exclucion como forma de sostenimiento de la sociedad colonial

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  • Publicado : 14 de julio de 2010
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1. INTRODUCCIÓNLa escuela actual tiene que garantizar una enseñanza y un aprendizaje que tenga en cuenta su efecto en el desarrollo de la personalidad de los escolares, una nueva generación de hombres que contribuyan a la transformación creadora del mundo que necesita la humanidad en el siglo XXI, que sean capaces de crear, reflexionar, transformar, amar y respetar a sus semejantes.Teniendo encuenta las exigencias que hoy la sociedad le impone a la escuela, el trabajo por perfeccionar la dirección del aprendizaje tiene un gran valor; pues una adecuada formulación de la tarea docente plantea determinadas exigencias al alumno que le repercuten tanto en la adquisición del conocimiento como en el desarrollo de sus habilidades intelectuales. Estas exigencias deben propiciar un aprendizajedesarrollador, que garantice al alumno un mayor éxito y estimule su interés por aprender. Debe entonces generar una alta motivación en él por el estudio individual, lo cual deberá contribuir no solo en el orden cognoscitivo sino también en la formación de cualidades de su personalidad, entre las que se destacan la responsabilidad y la laboriosidad.En estas tareas, además de la actividad colectiva, seabren las posibilidades para que el alumno muestre su comportamiento en el grupo: sea respetuoso, colectivista, solidario y que sepa escuchar a los demás. De esta forma se concreta una reciprocidad de influencias entre el colectivo y el maestro que influyen positivamente en la transformación de los modos de actuación de los sujetos que aprenden.Se realizaron observaciones en la prácticaprofesional y entrevistas a metodólogos, pudiéndose constatar que existe un problema pedagógico de importancia capital para el desarrollo del futuro egresado: enseñar a pensar a los alumnos en el proceso de aprendizaje a través de la tarea docente.La tarea docente es un momento muy especial del proceso de enseñanza-aprendizaje; es donde maestro y alumnos pueden constatar hasta donde han sido capaces de sereficientes: los primeros en la orientación y dirección y los segundos en la adquisición de los niveles de independencia necesarios y suficientes para aprender, autoevaluarse y participar activamente en el proceso de la coevaluación. Es donde convergen estilos, estrategias, métodos y formas de orientar y aprender. Es una etapa del proceso para constatar la certeza del diagnóstico y trazar laslíneas para su seguimiento. 2. DESARROLLOAlgunos fundamentos psicodidácticos para la implementación de una tarea docente desarrolladora. La educación constituye un medio a través del cual se crean las condiciones para que el sujeto aprenda, para que haga suyo el sistema de conocimientos que, como fuente de la cultura, forma parte del contenido de la enseñanza y que además presupone un determinado nivelde información que se decodifica en este complejo proceso cuya función esencial es la adaptación del individuo a la sociedad para que se convierta en agente de perpetuación de tradiciones, costumbres, valores y características definitorias de un medio social determinado.Cuando asumimos una concepción dialéctica de la educación no podemos adoptar posiciones extremas: por una parte, la educación nopuede conservar todo lo existente y por la otra no se puede considerar que la función de la educación sea exclusivamente transformadora. La respuesta a esta problemática radica en la concepción dialéctica de la actividad, como condición inherente al ser humano, quien conscientemente actúa sobre él mismo y su entorno.Todo este sistema de influencias forma parte de la cultura y de la perspectivasociológica de la categoría contenido como componente más objetivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.Un adecuado tratamiento del contenido por parte de maestros y profesores debe producir, en alumnos y estudiantes, un significativo estado de dependencia del fenómeno educativo que los oriente a transformar las realidades del ámbito escolar, lo que presupone: * La necesidad del conocimiento...
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