La falta de apoyo escolar

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  • Publicado : 14 de agosto de 2012
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La principal problemática a abordar es la falta de motivación y acompañamiento familiar de los alumnos para estudiar y asumir responsabilidades ante el estudio. Esta problemática está directamentevinculada a la repitencia y al abandono escolar. Asimismo, se considera relevante que la mayoría de los alumnos son hijos de padres analfabetos. Esto sumado a la crítica situación económica de lasfamilias, dificulta enormemente el acceso a la cultura letrada.
Diagnóstico y motivación (cuál fue el problema que dio origen al proyecto):
El complejo educativo “Santa Rosa de Lima" se ubica en elbarrio emplazado en un sector bajo del oeste de la ciudad de Santa Fe, cuyas viviendas fueron asentadas en terrenos ganados al río y cavas que habían sido convenientemente rellenadas. Es un barrio endonde los niños y adolescentes se encuentran enfrentados a situaciones peligrosas, fuera de la casa y aún dentro de su hogar. La escuela es uno de los lugares seguros, donde pueden encontrarse con suspares, crecer, estudiar, interactuar y disfrutar con tranquilidad. En los últimos años, el Complejo Educativo Santa Rosa de Lima presenta porcentajes altos de repitencia (15%) y abandono escolar (21%) yatender a su disminución es tarea prioritaria. Se evidencia entre los alumnos de la escuela un gran número con problemas de aprendizaje como: escasa práctica de escritura y dificultades en laexpresión oral y la lectoescritura, falta de hábito de estudio, poca perspectiva de acceso a estudios superiores. Esto se da como consecuencia de la situación socioeconómica de marginalidad en la que seencuentran las familias del barrio, la participación de la familia en la educación es escasa, hay una cierta desvalorización de la cultura del trabajo y del esfuerzo, en muchos casos son las madres las quesostienen el hogar y en otros viven de los planes sociales. Todo esto condiciona fuertemente las posibilidades de contar con tutores que acompañen y motiven a los niños y jóvenes en el camino de...
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