La filosofia

Unidad Didáctica IV
Diseño de Planificación Educativa por Competencias
1. Frente a los cambios del mundo actual: Existe un doble desafío.

 Sistema: Necesidad de obtener mejores resultados en un marco de mayor calidad y equidad; de globalización del conocimiento, de mayor movilidad de las personas…etc.

 Alumnos: Necesidad de dar sentido a los aprendizajes de que éstos les resultensignificativos.

2. Frente a los cambios del mundo actual: Varias necesidades.

1. Diseñar el currículo teniendo en cuenta el perfil de egreso del alumno.
2. Concebir al estudiante como el centro del aprendizaje, en tanto son ellos los que aprenden y aprenden a aprender.
3. Concebir al docente como un facilitador y guía del aprendizaje.
4. Desarrollar nuevas competencias en los directores decentros educativos y en los supervisores: liderazgo estratégico.

3. Una Educación De Calidad Debe:

1. Permitir que cada alumno movilice y combine:
 Conocimientos (generales, cognitivos, operativos y de relación).
 Actitudes.
 Valores.
 Características de personalidad, experiencia.
…para resolver situaciones complejas.
2. Es necesario que la evaluación se realice sobre situacionesigualmente complejas.



4. El enfoque por competencias

 Los estudiantes se enfrentan a fenómenos en forma sistemática y compleja.
 Encuentran mayor motivación, en tanto los aprendizajes se relacionan con sus necesidades y con los problemas de la vida real.
 Reflexionan, analizan, resuelven problemas, por tanto, se cuestionan.
 Manejan mejor las habilidades relacionales.
 Se inician enun proceso de educación.


5. Diferencias fundamentales entre el currículo tradicional y organizado en competencias.

Currículo tradicional Currículo por competencias

 La formación enfatiza los saberes disciplinares y la evaluación de los contenidos.  La formación enfatiza el saber, el saber hacer y el saber ser y la evaluación en la verificación de la comprensión de los saberesaplicados a la resolución de situaciones.


 Docencia: Clase magistral y la enseñanza frontal.
 Docencia: amplia variedad de métodos de enseñanza.
 Toma en cuenta no sólo el conocimiento, sino además las actitudes y el desempeño como principal fuente de evidencia.



 Escasas instancias de auto evaluación y retroalimentación de experiencias.


 Permanente auto evaluación yretroalimentación de las experiencias.

 Docente transmisor de conocimientos.  Docente facilitador de aprendizajes.

 Conocimientos a enseñar son determinados por la tradición academicista y disciplinar.
 Conocimientos a enseñar determinados por las necesidades del alumno, en el contexto actual y futuro.

 Conocimientos a enseñar son determinados por la tradición academicista y disciplinar. Conocimientos a enseñar determinados por las necesidades del alumno, en el contexto actual y futuro.

 Contenidos se seleccionan sin mayor análisis de los requerimientos de la sociedad o las necesidades del alumno.
 Contenidos se jerarquizan y enseñan en base a núcleos de problemas (situaciones problema) desde donde se integran los distintos tipos de saberes.

 Fragmentación del saberen tanto los contenidos se organizan en áreas disciplinarias o asignaturas, sin mayor vinculación entre sí.







 El saber se organiza en competencias, áreas y ejes, que se asocian a situaciones problemas.
6. ¿Cómo definir una competencia?

La competencia es…

La posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (saberes, saber hacer y saber ser) para resolver unasituación-problema (Roigiers, 2007).

7. ¿Por qué elegimos el modelo de competencia?

1. El enfoque curricular por competencias implica una armazón de categorías que permiten una visión integral de la educación, que suponen el conocimiento declarativo, el conocimiento procedimental, y el conocimiento actitudinal. Da cabida a que puedan integrarse la educación de la inteligencia, la voluntad y la...