La formación de la identidad y la orientación educativa en la perspectiva narrativa de bruner

La escolarización en la formación de la identidad
Desde esta aproximación sociocultural, el objetivo del presente trabajo es abordar la formación de la identidad en el contexto escolar. El trabajo aborda primero a la escolarización y más adelante a la identidad. Con respecto a la primera, autores como Gimeno y Bruner enfatizan la importancia de la educación, específicamente la escolarización enla formación de la identidad. Para Gimeno, la escuela es un estímulo para el desarrollo de la personalidad, dice que la educación es homogeneizadora en cierto grado al desarrollar un proyecto que plantea contenidos y coordenadas comunes y exigiendo el cumplimiento de ciertas reglas que afectan a todos.
Asimismo, la educación puede ser activa en el desarrollo de las individualidades, tolerante conlas singularidades a las que acepta como valores, y que constituyen una rica variedad en una sociedad que está al servicio del individuo; tolerante para que cada sujeto encuentre posibilidades de ser respetado y pueda realizarse con cierto grado de autonomía, reconociéndole la capacidad y el derecho a la privacía, a la libertad para expresarse, y a la posibilidad para consolidar su identidad ysentirse semejante a quienes él quiere.
La escolarización obligatoria ocupa las primeras etapas del desarrollo de los seres humanos, ser niño, niña o joven los caracteriza como sujetos de una clase social nueva, la de «los alumnos en etapa infantil o en la adolescencia» que deben estar en las escuelas. La entrada y permanencia en las escuelas implica una separación entre la vida del niño, deladolescente y la del adulto, diferenciado los dos espacios: el familiar y el escolar, donde se desarrollan singulares relaciones entre iguales y con los adultos, que definen al sujeto como un todo.
Dos mundos caracterizan a la escuela, el primero es el mundo de la institución, es el mundo escolar formal de los adultos, de las estructuras oficiales: de horarios y lecciones organizadas dentro de unprincipio de segregación espacial acorde a la edad, un ambiente especial reglamentado por las leyes y normas inherentes a los usos escolares; en él, se institucionaliza a los espacios que antes eran de convivencia dejados a la espontaneidad como los que se dan en la familia, pero también existe el mundo informal, el de los mismos jóvenes de redes sociales y de culturas similares; por consiguiente, laentrada y la permanencia escolar es un periodo de vida aparentemente «no productivo», de preparación, separado de la etapa laboral y de entrada efectiva en el mundo.
La escolaridad y las normas que imperan en sus prácticas definirán también la normalidad y anormalidad de los niños y jóvenes de cara a la sociedad que darán una identidad particular a estas edades. Los alumnos se recordaran comoniños y jóvenes que iban a la escuela, y apreciaban en los niños y adolescentes que no asistían a ella la carencia de una dimensión en la calidad de sus vidas, las vivencias experimentadas en la escolaridad dan un sentido a la experiencia en esas etapas, distinguiendo a quienes la tienen de aquellas que no la poseen. La escolarización además de institucionalizar los espacios escolares, se convierteen un rasgo antropológico de importancia esencial que ubica a la infancia y a una primera juventud en condiciones de vida idealizada, considerándolas como inherentes y definitorias de un status; ser niño o ser adolescente, consiste entre otras cosas en ser considerado un sujeto a escolarizar.
En el proceso relacional, los jóvenes, con frecuencia, están atados a definiciones de identidad emanadasdel hogar, de la escuela y de la sociedad, en el que cada contexto específico tendrá diferentes expectativas y normas; en las que ellos aprenderán a posesionarse así mismos como iguales o diferentes con respecto a los demás. La diferencia entre etapas marcadas en la niñez, entre ésta y la adolescencia se corresponderá con estilos de educación también diferenciados, la transición entre una etapa...