La Función de un enfoque Perceptomotor en la escuela inclusiva

Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Educación
Departamento de Psicopedagogía
Licenciatura en Educación con Énfasis en Educación Especial
Enfoque Perceptomotor para personas con Parálisis Cerebral

La Función de un enfoque Perceptomotor en la escuela inclusiva
Un niño llega a la escuela con muchos propósitos influenciados por sus padres y por la comunidad, como la misión de“aprender”, “relacionarse con otros”, “jugar”, “buscar amigos”, “buscar formas de proyección”, “construirse como persona”, “entender un poco más del mundo”, entre otras practicas que se consideran función de la escuela; pero, ¿Qué puede hacer la escuela para desarrollar todos estos ideales provenientes de la familia y comunidades de sus diferentes estudiantes desde la primera infancia?.

La respuestapareciera fácil de exponer, si se comprendiera con que características llega aquel estudiante y que potenciales se deben desarrollar en aquel infante para cumplir con su misión; un escolar ingresa a la escuela con unos patrones de desarrollo, maduración y aprendizaje que han ido desplegándose a través del tiempo, de su genética, de los contextos, desde sus múltiples ambientes y de las condicionesque la cultura y su microsistema por ejemplo la familia y su ambiente inmediato le han aportado a su proceso de desarrollo en las diferentes áreas.

Pero que es lo más importante para tener todas estas condiciones de aprendizaje: primero, haber desarrollado o estar desarrollando desde las diferentes experiencias, indagaciones, descubrimientos, interacciones y exploraciones formas de entenderel mundo y aquí, el enfoque perceptual y motor puede dar un explicación mucho más técnica y constructiva: un niño aprende su mundo en el momento que él tiene acceso a aquel escenario, cuando lo selecciona, lo organiza y lo integra; en efecto, cuando es capaz de hacer un proceso de percepción, cuando permite al organismo a través de los sentidos recibir, elaborar e interpretar el ambiente enrelación de si mismo y de sus estructuras que han sido desplegándose a través de la misma experiencia.

Pero aquel ambiente como menciona Bronfenbrenner (1979) sugiere que “los contextos ecológicos, o escenarios, donde se desarrolla un individuo estén anidados, uno dentro de otro, como un conjunto de muñecas rusas. Afirma que la naturaleza anidada del contexto es decisiva en el desarrollo delindividuo conforme a los eventos que ocurren en su interior”…”Desde esta perspectiva se acepta la propuesta de que el desarrollo humano implica que se den cambios en las características de un individuo, y estos cambios sugieren una reorganización a lo largo del tiempo y el espacio en unos contextos dados. Así, el desarrollo es un concepto evolutivo del entorno de un individuo y su relación con éste.Todos los individuos se conciben como personas dinámicas y en crecimiento”; es decir, como dispositivo básico de aprendizaje, la percepción se debe ampliar en ambientes entrelazados, mancomunados y organizados para el desarrollo optimo y holístico de todos los seres humanos.

Segundo, ¿Cuál sería el mecanismo para aquellas exploraciones y descubrimientos en los diferentes contextos de aprendizaje?:el mecanismo más experimental es el proceso psicomotor como aquella vía que conduce al conocimiento, interpretación y accionar de nuestro organismo sobre los diversos ambientes y como expone Rosso, L (2004) “aquel proceso por el cual le permite al niño relacionarse, conocer y adaptarse al medio que lo rodea. Este proceso incluye aspectos como el lenguaje, la coordinación viso-motora, lamotricidad gruesa, equilibrio y el aspecto social-afectivo, que está relacionado con la autoestima. A través de la manipulación de objetos y el dominio del espacio a través de la marcha, el niño va adquiriendo experiencias sensoriomotoras que le permitirán construir conceptos, que se traducirán en ideas y desarrollarán su pensamiento, su capacidad de razonar”.

Es lo por lo anterior, que aquellos...