La gerencia educativa

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO FALCÓN
CATEDRA: GERENCIA DE LA EDUCACIÓN


“Quien acepta el desafío de realmente cambiar,
Es quien hace historia”
TAKUMI

INDICE
| PÁGINA |
INTRODUCCION | 6 |
A) LOS NUEVOS PARADIGMAS DELA GERENCIA EDUCATIVA EN EL SIGLO XXI. | 10 |
CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS. | 18 |
PARADIGMAS GERENCIALES. | 19 |
RELACIÓN ENTRE GERENCIA, LIDERAZGO Y PARADIGMAS EN EL CONTEXTO GLOBALIZADO DEL SIGLO XXI. | 22 |
PARADIGMAS Y SUPOSICIONES EN LA GERENCIA EDUCATIVA. | 25 |
A MANERA DE CONCLUSIONES. | 27 |
| |
B) GERENCIA Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA. | 130 |
CAMBIOS.ESTRATEGIA. LA GERENCIA ESTRATÉGICA. FUNCIONES. | 32 |
DEFINICIÓN DE CAMBIO. | 34 |
DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA. | 37 |
GERENCIA ESTRATÉGICA. | 40 |
FUNCIONES OPERACIONALES DE LA GERENCIA ESTRATÉGICA. | 45 |
LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA. | 51 |
GERENCIA ESTRATÉGICA Y PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA. | 6463 |
EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA. | 64 |
MODELOS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓNESTRATÉGICA. | 69 |
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA | 76 |
EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS | 90 |
CONTROL Y EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS. | 94 |
C) LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN LA VISIÓN Y MISIÓN DE LA ORGANIZACIÓN. | 101 |
VISIÓN Y MISIÓN: DOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES. | 101 |
VISIÓN | 101 |
MISIÓN | 107 |
OBJETIVOS | 114 |
METAS | 115 |
D) LOS BENEFICIOS DE LAGERENCIA ESTRATEGICA Y SUS APLICACIONES AL SECTOR EDUCATIVO | 116 |
COMPARACIÓN DE LA EVOLUCIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS ENTRE EL OCTAVO Y NOVENO PLAN DE LA NACIÓN Y LAS POLÍTICAS DE FORMACION DOCENTE ESTABLECIDAS EN LA RESOLUCION Nº 1 Y EN LA RESOLUCIÓN Nº 12. | 116 |
LINEAS GENERALES DEL PLAN DE DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL DE LA NACION 2001-2007 | 126 |
LINEAS GENERALES DEL PLAN DEDESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL DE LA NACION 2007-2013, EN RELACIÓN AL DESARROLLO EDUCATIVO | 132 |
E) METODOS Y TECNICAS DE DIAGNOSTICO | 139 |
DIAGRAMA DE CAUSA Y EFECTO (ESPINA DE PESCADO/DIAGRAMA DE ISHIKAWA) | 139 |
DIAGNOSTICO SITUACIONAL | 1150 |
DIAGRAMA O FLUJOGRAMA SITUACIONAL | 162 |
DIAGRAMA DE PARETO | 163 |
METODO DE ALTADIR DE PLANIFICACION POPULAR | 178 |
ANALISIS DEVULNERABILIDAD | 196 |
METODO DE DELPHI | 208 |
LA CONSTRUCCION DE ESCENARIOS | 213 |
EL ANALISIS FODA | 221 |
HERRAMIENTA DE ANALISIS PEST | 232 |
DIFERENCIA Y RELACIÓN ENTRE PEST Y DOFA | 237 |
| |
CONCLUSIONES | 239 |
| |
GLOSARIO | 241 |
| |
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS | 263 |

INTRODUCCIÓN

Los fenómenos del mundo son complejos. En ellos convergen multitud deelementos, múltiples y variadas interacciones en procesos en los que el dinamismo es constante. .
En tal sentido, todos estos fenómenos presentes en el mundo actual reclaman la construcción colectiva de nuevas formas de sentir, valorar, pensar y actuar en los individuos y en las colectividades que posibiliten a toda la ciudadanía del planeta, alcanzar una vida digna en un entorno sustentable ysostenible.
A raíz del nacimiento del siglo XXI, actualmente en el mundo se viven procesos de grandes cambios y transformaciones en todos los ámbitos, a cuya situación no escapan las Instituciones de Educación, en virtud de que sobre ellas recae la gran responsabilidad de dar respuesta a los retos y desafíos de la nueva realidad del entorno.
De allí que, para ponerse en sintonía con las exigencia ydesafíos a enfrentar en estos tiempos, las instituciones educativas requieren reorientar su misión y visión estratégica de la gerencia, en sus funciones administrativas y académicas: docencia e investigación sobre un nuevo paradigma que tiene sus arraigos en la filosofía de gerencia, basado en tres ejes: la participación activa de toda la comunidad, la gestión eficiente de los recursos, y la...
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