La gestión escolar de los cambio del currículum en la enseñanza secundaria

Nº DE CAPÍTULOS Y SUBTÍTULOS DE LOS MISMOS :
Cap. I: La educación en la escuela.
Cap. II: La escuela: un espacio de contradicciones.
Cap. III. Las instituciones escolares en busca de coherencia.
Cap. IV. Un proyecto para diseñar la coherencia escolar.


CONTENIDO     (Temas Centrales)
Cap. I: ¿En qué consiste hoy eso de educar?- La autonomía se construye- Discursos y prácticasinstitucionales- El proceso democrático como estrategia y como meta.
Cap. II: Núcleo curricular- La estructura normativa-  Las culturas organizativas-
Cap. III: Multiplicidad de las metas- Reducir la ambigüedad sin renunciar a la pluralidad- La articulación del trabajo docente- Los proyectos escolares como proyección de los centros.
Cap. IV: Proyecto e indeterminaciones organizativas-Los contextos de lasinstituciones educativas- ¿Hay principios universales para la escuela del presente?-Procedimientos implicados en el proyecto.


FICHA: Viviana Noemí Piacenza
Contenidos por Capítulos 

INTRODUCCIÓN:   Los autores plantean lo difícil que es pensar en coherencia escolar y que parece imposible al observar la desestructuración hacia la que se deslizan la mayoría de los sistemas escolaresreglados  pero la misma es el estímulo para articular proyectos  de trabajo en los centros escolares aunando discursos, prácticas y disposiciones organizativas.

Cap. I: La educación en la escuela
La coyuntura por la que atraviesa la institución escolar justifica con creces el cíclico retorno a la pregunta sobre lo que se puede  y se debe hacer en la escuela. Ante los profundos cambios queexperimenta la sociedad es necesario apelar a la sensibilidad de los agentes escolares, a fin de, hacer que la institución, tanto en su configuración  organizativa como en las prácticas que propicia, sea permeable a lo que aquellos traen de nuevo. La revaloración del trabajo escolar exige  plantearse  cuestiones como cuál es el sentido de la escuela en la sociedad actual, cuál de las prácticas que propiciao sobre que supuesto se deben vertebrar éstas.
¿En que consiste hoy eso de educar? 
La función de la escuela sería plantearse la naturaleza de los contenidos y prácticas que debería adoptar para cumplir mejor con su función educadora. Una tarea de análisis y discusión en la comunidad escolar.
Más productivo que definir lo que se entiende por educar sería plantearse que contenidos se transmiten,con que tipo de cultura se nutre  a la generación escolarizada. Con que procedimientos o en virtud de que criterios se valora. Todo ello forma parte del trabajo y la reflexión de los distintos agentes escolares en su tarea de dotar de coherencia al centro escolar. 
Búsqueda de lo común en el educar.
Perfilar acuerdos sobre lo que se considera en cada momento que ha de ser la educaciónconstituye uno de los asuntos nucleares de la coherencia de cualquier centro. Previo a esto se debe indagar si hay algún punto en que apoyarse como fundamento. Lo primero que se debe precisar es el problema que se pretende abordar. Al enfocar el problema quienes lo sienten, padecen o definen como tal podrán valorar mejor sus verdaderas dimensiones. 
Repensar el hecho de educar.
Los agentes escolaresinevitablemente deben enfrentarse al trascendental asunto de los contenidos de la coherencia.
Los ámbitos sobre los que debe pivotar la educación en la sociedad de nuestros días son los siguientes:
a) En relación a los otros: Convivir con los no es estar “junto a” sino fundamentalmente respetar y comprender intelectual e institucionalmente su situación, sus diferencias  y esto es tarea permanente dela escuela y supone educar el modo de percibir al otro desde el yo.
b) En relación a la naturaleza: es función de la escuela enseñar a respetar la naturaleza pero también el progreso,  convivir armoniosamente en un entorno en el que se funden lo natural y artificial.
c) En relación al conocimiento y la cultura:  Hoy la escuela ya no tiene el monopolio exclusivo de la distribución de los...