La guerra federal y y el sistema educativo

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Introducci???????????????????????????3
Antecedentes legislativos sobre educacin Venezuela antes de 1830??..4
Contexto general de la promulgaci significado de las constituciones de 1830 y 1857?????????????????????????????.6
Una aproximacil anᬩsis de los aspectos educativos en las constituciones venezolanas, 1830-1857???????????????????????..8
Consideracionesfinales???????????????????????.11
Contexto general??????????????????????????.13
Evolucie la educaci????????????????????.13
Co de instrucciublica????????????????????...14
Organizaciel sistema??????????????????????...15
La evaluacin el proceso educativo venezolano???????????..16
Aspectos filosos?????????????????????????.17
Concepciducativa????????????????????????.17
Conclusi???????????????????????????.20Bibliografí¡¿????????????????????????????.21

IntroducciEn este encuentro realizaremos una revisiobre los primeros pasos que dio la educacin la naciente nacie 1830 y la consolidaciue busco durante los ade mediados del siglo XIX.
Este es un periodo de post guerra, donde se sufrí¡® las severas consecuencias de la guerra de independencia, encontramos: un paí³ con la destrucciasi total del aparato econo,la escasez de mano de obra y la tambaleante acciolí´©ca.
Es en este contexto donde los pensadores, buscan convertir a la educacin el motor del desarrollo del paí³¬ sin embargo fueron mas las palabras que las propias acciones realizadas.

Antecedentes legislativos sobre educacin Venezuela antes de 1830.

Presentaremos algunas consideraciones desde el punto de vista jurí¤©co como plataformas delas Constituciones objeto de estudio en el á­¢ito educativo, con la finalidad de establecer algunas coyunturas que nos permitan ampliar la comprensie estas realidades. La Constitucie 1811, redactada por los representantes de las provincias de Margarita, M鲩da, CumanᬠBarinas, Barcelona, Trujillo y Caracas, estableci educaciomo un asunto que debí¡ estar bajo la tutela de las provincias, de igualmodo se refleja en cada Constitucirovincial, en virtud del carᣴer federal como forma de gobierno establecido en esta Carta Magna, determinando la autonomí¡ de las provincias.
Estos constituyentitas, si bien incluyeron en la nueva legislacia materia escolar, no hubo una amplia participacipuesto que no se extendí¡ a los diferentes estratos que conformaban las provincias. Tanto la educacicomo elresto de los derechos, no tení¡® aplicabilidad en todos los colectivos sociales, porque seguí¡ prevaleciendo el poder de las elites. Por lo tanto, no habí¡ una verdadera representatividad del pueblo.
No obstante, se sigue dando continuidad a la promulgacie normas constitucionales, decretos, reglamentos y leyes que versan en el á²¥a educativa formal, y van a representar bases en lo que hoy seconoce como el aparato escolar venezolano. Para 1819, Simolí¶¡r en el discurso inaugural del Congreso de Angostura, partidario de la tesis centralista en la formaciel Estado, plantea la necesidad de consolidar la libertad con hombres conscientes de su propio destino, donde la educaciuese un instrumento vital. De igual forma, sostuvo la necesidad de que el gobierno central velara de manera firme por laformacie los pueblos, para lo cual propone el Poder Moral, sendo que La educaciopular debe ser el cuidado primog鮩to del
Amor paternal del Congreso.

En Poder Moral, a travé³ del tribunal del Areo, dirige la opinioral de toda la
Rep?a, castiga los vicios con el oprobio y la infamia y premia las virtudes p?as con los honores y la gloria.5 Esta lí®¥a de pensamiento propone de alguna manera uncamino hacia la formacie ciudadanos forjadores de virtudes.
En la Carta Magna de 1821, promulgada en C? y correspondiente a la Gran Colombia, se establecen en el á­¢ito escolar, diversas ideas de gran influencia, sobre las que se formulan los preceptos constitucionales posteriores, incluso, los de la Constitucie 1864, que da lugar a la promulgaciel Decreto de Instrucci?a de 1870. En la SecciI de...