La hipoacusia en la escuela

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009

“LA HIPOACUSIA EN LA ESCUELA”
AUTORÍA
Mª JOSÉ ALGABA GARCÍA
TEMÁTICA
LA HIPOACUSIA EN LA ESCUELA
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Resumen
Este documento es un pequeño acercamiento a los alumnos y alumnas con hipoacusia. En muchos
casos el tratamiento con estos es desconocido e incluso el termino hipoacusia no seconoce ni está
extendido en la sociedad.Lo que se debe conseguir en una integración total de este alumnado en el
centro en el que estén matriculados
Palabras clave
- Definición
- Líneas de desarrollo para la educación de niños sordos
- Tratamiento inicial
Objetivos y actividades adecuadas
1. ALUMNADO CON HIPOACUSIA
 Definición, clasificación y gravedad
Hipoacusia: es la disminución de lapercepción auditiva
Según la intensidad de la hipoacusia podemos hablar de:
a) HIPOACUSIAS LEVES: Pérdidas de 21 a 40 db, el desarrollo del lenguaje es normal
b) HIPOACUSIAS MODERADAS: Pérdidas de 41 a 71 db, existen problemas con la adquisición del
lenguaje y en la producción de sonidos
c) HIPOACUSIA SEVERAS: Pérdidas de 71 a 90 db no se desarrolla el lenguaje sin ayuda
d) HIPOACUSIAPROFUNDAS: Pérdidas de más de 90 db no se produce un desarrollo espontáneo del
lenguaje.

C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009

En la hipoacusia leve sólo surgen problemas de audición con voz baja y ambiente ruidoso.
En las moderadas se aprecian dificultades con la voz normal, existiendo problemasen la
adquisición del lenguaje y en la producción de sonidos.
En las severas sólo se oye cuando grita o se usa amplificación. No se desarrolla lenguaje sin
ayuda.
En las profundas la comprensión es prácticamente nula incluso con amplificación.
Existen también hipoacusias de transmisión, hipoacusia neurosensorial e hipoacusias mixtas
Las hipoacusias se pueden clasificar también atendiendo almomento de producirse la pérdida auditiva
y entonces se clasifican en :
- Hipoacusias prelinguales
- Hipoacisias perilinguales
- Hipoacusias poslinguales
En estas, cuanto más precoz sea la pérdida, tanto mas graves
Los alumnos con deficiencia auditiva pueden escolarizarse en :
- Centros ordinarios en modalidad oral
-Centros ordinarios con agrupamiento de alumnado sordo en modalidad oral-Centros ordinarios con agrupamiento de alumnado sordo en modalidad bilingüe
- Centros específicos
 Líneas de desarrollo para la educación de sordos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Competencia curricular y comunicación.
Continuidad de estudio e integración.
Educación temprana y preescolar.
Atención a los niños con NEE más complejos.
Educación de alumnos hipoacúsicos.
Introducciónde programas de la Revolución e implementación de la tecnología avanzada.
Formación laboral y orientación profesional.
Promoción de la salud.
Especialización a los docentes y promoción de investigaciones sobre comunicación y lengua
escrita lecto-escritura y currículo.
10. Fortalecimiento del movimiento cultural y deportivo.
11. Fortalecimiento de vínculo con los organismos y la familia.
C/Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

2

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009

En el proceso de comunicación de los sujetos sordos e hipoacúsicos, intervienen algunos elementos
como son: lengua de señas, lectura labiofacial, Afabeto Manual Antiguo, Dactilogía, expresión facial,
corporal y lenguaje.
Lengua de Señas: Es una lenguavisogestual, basada en el uso de las manos, la cara, el rostro, los
ojos, la boca, el cuerpo. Cumple para los sordos las mismas funciones que cumple la lengua oral para
los oyentes. La seña aún conserva y destaca sus dos caras (la icónica y la abstracta) por igual, de
forma complementaria y si bien es capaz de elevarse hasta las proposiciones más abstractas, hasta la
reflexión más generalizada sobre...