la historia del currículum

El conflicto sobre la educación adaptada a la vida*
The Conflict over Life Adjustment Education

Barry M. Franklin
Utah State University
Carla C. Johnson
University of Toledo
Resumen:
Durante la década de los sesenta un consenso se solidificó bajo la bandera de la
educación adaptada a la vida. Un movimiento con varias corrientes de pensamiento,
dependiendo de quién explicara susignificado, ha sido asociado con algunas tendencias de
educación centrada en los niños, particularmente llamado movimiento de la educación
progresiva. Pero, casi inmediatamente después, la educación para la adaptación a la vida
se vio desafiada por un grupo de reformadores que estaban en favor de organizar las
asignaturas del currículum alrededor de las disciplinas tradicionales del conocimiento. Eltema de este artículo es la historia de este conflicto acerca de la organización del
currículum entre educación adaptada a la vida y currículum centrado en las disciplinas, y
de lo que esto nos dice acerca de la historia del currículum en los Estados Unidos.
Palabras clave: Educación adaptada a la vida, currículum centrado en las disciplinas,
reforma curricular, organización del currículum.Abstract:
During the 60’s decade a consensus would become solidified under the banner of
life adjustment education. A movement of multiple strains of thinking depending on who
was explicating its meaning, it has been associated certain brands of child-centered
education, particularly so-called progressive education movement. Almost immediately,
however, life adjustment education itself waschallenged by a group of reformers who
favored organizing the curriculum around the traditional disciplines of knowledge. The
subject of this essay is the story of this conflict over the organization of the curriculum
between life adjustment education and discipline-centered curriculum reform, and what it
tells us about the American school curriculum that is.

Recibido: 18/08/2007
Aceptado:07/11/2007
Traducción: Slava López Rodríguez, Revisión Técnica: Miguel Peryra y Antonio Bolívar
Este ensayo ha sido adaptado de un ensayo más extenso de Barry M. Franklin y Carla C. Johnson,
titulado “What the Schools Teach: A Social History of the American Curriculum since 1950,”
publicado en F Michael Connelly, M.F. He y J.A. Phillion (Eds.), Handbook of Curriculum and
Instruction.ThousandOaks: Sage Publications, 2007.

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http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113ART2.pdf

Key words: life adjustment education, discipline-centered curriculum, curriculum reform,
curriculum organization.
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I.
A finales de la década de los treinta, comenzó a formarse algo así como
un consenso entre los educadores estadounidenses con respecto a la cuestión
de la organización y laselección del currículum. Desde su fundación en 1931 y
hasta principios de la década de los cincuenta, la Review of Educational
Research, un importante vehículo para la divulgación de las investigaciones
sobre el currículum, estaba saturada de artículos que describían algunas
alternativas para las disciplinas académicas como elementos organizadores del
currículo (Franklin, 1999). Por ejemplo, en unensayo de Samuel Everett y
William Wattenberg, que apareció en la revista en 1937, se identifican un grupo
de entre las más importantes de estas alternativas organizativas, como son el
agrupar algunas asignaturas en un grupo de campos amplios de conocimiento,
como es el caso de los estudios sociales y las ciencias; el agrupamiento de los
contenidos alrededor de una variedad de problemas de lavida funcional, y la
organización del currículo teniendo en cuenta los intereses y las necesidades de
los niños. En un artículo de la misma Revista de 1948, Harl Douglas, Henry Otto
y Stephen Romine plantearon que mientras que el patrón que dominaba en
cuanto a la organización del currículum continuaba siendo la de las asignaturas
enseñadas de forma separada, la tendencia parecía apuntar...