La iniciación deportiva en el contexto escolar
Páginas: 8 (1797 palabras)
Publicado: 15 de diciembre de 2009
La iniciación deportiva en el contexto escolar: principios para la planificación y la acción escolar.
Introducción:
El deporte institucional es un fenómeno social y cultural capaz de encender pasiones y de promover la formación y desarrollo de determinados valores y actitudes, los cuales se han transmitido al ámbito de la Educación Física. Esto ha propiciado que en la enseñanza se empleenmétodos de enseñanza basados en sistemas de deporte profesional.
A continuación se presentan los problemas que ha generado dicho enfoque a la enseñanza deportiva y se mostrarán algunas de las propuestas que han surgido como alternativa al método tradicional.
5.1 La metodología tradicional de la enseñanza deportiva
La cuestión didáctica de la iniciación deportiva ha de plantearse como unanálisis de las posibilidades disponibles para una toma de decisiones metodológicas adecuadas y basadas en los objetivos educativos que se pretenden alcanzar en el contexto escolar, es decir, no se trata de orientar la enseñanza hacia la competición, sino alcanzar una serie de objetivos muy alejados en ocasiones de los propios del ámbito deportivo.
El desarrollo de los métodos del deporte moderno alo largo de los siglos XIX y XX ha estado muy influido por el pensamiento científico-técnico dominante en la sociedad industrial.
En el campo de la educación surgió lo que se ha llamado “enseñanza por objetivos”, basado en una concepción tecnológica de la enseñanza, que supone un intento por racionalizar al máximo su práctica, lo que conduce a la evaluación cuantitativa de los resultadosobtenidos.
En el aprendizaje motor esto lleva al aprendiz a ser un sujeto pasivo que registra mecánicamente las informaciones y aprendizajes que va adquiriendo en su almacén sensorial.
Este enfoque considera que es más importante que adquieran los fundamentos técnicos a que aprendan estrategias o fundamentos tácticos. A continuación veremos las fases de dicho modelo:
Primera fase: Se descompone unaacción global en sus partes constitutivas para que el alumno las aprenda de manera fraccionada a través de la repetición mecánica del movimiento, para posteriormente reconstruirlo.
Segunda fase: Se integra la habilidad anteriormente adquirida en situaciones simuladas de juego.
Tercera fase: Se procede a integrar las habilidades en situaciones reales de juego, dando entrada de forma progresiva ala enseñanza de los aspectos tácticos individuales y colectivos.
En las dos primeras fases al ser métodos de enseñanza de instrucción directa el alumno depende totalmente del profesor para llevar a cabo su aprendizaje, estableciéndose una comunicación de manera unidireccional. Además, en la tercera fase, aunque pueden utilizarse otros métodos de enseñanza, casi siempre se utilizará también elmétodo de la instrucción directa.
Sánchez Bañuelos dio un ejemplo concreto de aplicación del modelo técnico para la planificación del proceso de iniciación deportiva. Lo divide en siete partes:
1. Presentación global del deporte
2. Familiarización perceptiva
3. Enseñanza de los modelos técnicos de ejecución
4. integración de los fundamentos técnicos en las situaciones básicas deaplicación
5. Formación de los esquemas básicos de decisión
6. enseñanza de los esquemas tácticos colectivos
7. Acoplamiento técnico-táctico de conjunto
5.2 Insuficiencias del modelo técnico y planteamientos alternativos de iniciación deportiva.
Las consecuencias del método tradicional se encuentran las siguientes:
La mayor parte de los alumnos progresa muy poco en lautilización de las habilidades propias del juego debido al énfasis puesto en la ejecución.
Al terminar la etapa escolar la mayoría de los alumnos saben muy poco de los deportes practicados.
Aún en el caso de jugadores habilidosos, el aprendizaje de la técnica es más bien limitado y su capacidad de decisión también.
Se forman jugadores dependientes del profesor.
Se fracasa en la formación de...
Introducción:
El deporte institucional es un fenómeno social y cultural capaz de encender pasiones y de promover la formación y desarrollo de determinados valores y actitudes, los cuales se han transmitido al ámbito de la Educación Física. Esto ha propiciado que en la enseñanza se empleenmétodos de enseñanza basados en sistemas de deporte profesional.
A continuación se presentan los problemas que ha generado dicho enfoque a la enseñanza deportiva y se mostrarán algunas de las propuestas que han surgido como alternativa al método tradicional.
5.1 La metodología tradicional de la enseñanza deportiva
La cuestión didáctica de la iniciación deportiva ha de plantearse como unanálisis de las posibilidades disponibles para una toma de decisiones metodológicas adecuadas y basadas en los objetivos educativos que se pretenden alcanzar en el contexto escolar, es decir, no se trata de orientar la enseñanza hacia la competición, sino alcanzar una serie de objetivos muy alejados en ocasiones de los propios del ámbito deportivo.
El desarrollo de los métodos del deporte moderno alo largo de los siglos XIX y XX ha estado muy influido por el pensamiento científico-técnico dominante en la sociedad industrial.
En el campo de la educación surgió lo que se ha llamado “enseñanza por objetivos”, basado en una concepción tecnológica de la enseñanza, que supone un intento por racionalizar al máximo su práctica, lo que conduce a la evaluación cuantitativa de los resultadosobtenidos.
En el aprendizaje motor esto lleva al aprendiz a ser un sujeto pasivo que registra mecánicamente las informaciones y aprendizajes que va adquiriendo en su almacén sensorial.
Este enfoque considera que es más importante que adquieran los fundamentos técnicos a que aprendan estrategias o fundamentos tácticos. A continuación veremos las fases de dicho modelo:
Primera fase: Se descompone unaacción global en sus partes constitutivas para que el alumno las aprenda de manera fraccionada a través de la repetición mecánica del movimiento, para posteriormente reconstruirlo.
Segunda fase: Se integra la habilidad anteriormente adquirida en situaciones simuladas de juego.
Tercera fase: Se procede a integrar las habilidades en situaciones reales de juego, dando entrada de forma progresiva ala enseñanza de los aspectos tácticos individuales y colectivos.
En las dos primeras fases al ser métodos de enseñanza de instrucción directa el alumno depende totalmente del profesor para llevar a cabo su aprendizaje, estableciéndose una comunicación de manera unidireccional. Además, en la tercera fase, aunque pueden utilizarse otros métodos de enseñanza, casi siempre se utilizará también elmétodo de la instrucción directa.
Sánchez Bañuelos dio un ejemplo concreto de aplicación del modelo técnico para la planificación del proceso de iniciación deportiva. Lo divide en siete partes:
1. Presentación global del deporte
2. Familiarización perceptiva
3. Enseñanza de los modelos técnicos de ejecución
4. integración de los fundamentos técnicos en las situaciones básicas deaplicación
5. Formación de los esquemas básicos de decisión
6. enseñanza de los esquemas tácticos colectivos
7. Acoplamiento técnico-táctico de conjunto
5.2 Insuficiencias del modelo técnico y planteamientos alternativos de iniciación deportiva.
Las consecuencias del método tradicional se encuentran las siguientes:
La mayor parte de los alumnos progresa muy poco en lautilización de las habilidades propias del juego debido al énfasis puesto en la ejecución.
Al terminar la etapa escolar la mayoría de los alumnos saben muy poco de los deportes practicados.
Aún en el caso de jugadores habilidosos, el aprendizaje de la técnica es más bien limitado y su capacidad de decisión también.
Se forman jugadores dependientes del profesor.
Se fracasa en la formación de...
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