La integración laboral en las personas con necesidades educativas especiales

PRÓLOGO.
Actualmente, se espera que la escuela sea un espacio privilegiado en que todos aprendan a convivir con los otros y en que cada uno tenga la oportinidad de desarrollar al maximo sus capacidad de aprendizajes (UNICEF, UNESCO, HINENI, 2001). De esta manera, uno de los principales desafios de la educación es lograr una estrategia de formación que junto con reconocer las multiplesinteligencias y las necesidades individuales de desarrollo e identidad, simultaneamente mantega y refuerce la cohesión e inclusión social (Brunner, 2000).
La atención a niños con necesidades educativas especiales no es una experiencia nueva para los profesores. Ya que en la docencia siempre se ha exigido la realización de adecuaciones que consideren las necesidades de aprendizaje de los niños, asi comolas exigencias de su adaptación y desenvolvimiento en la escuela.
La diversidad de realidades de los niños ha conducido a que la literatura especializada haya asumido la atención de esta diversidad en los alumnos desde distintos enfoques teoricos y desde múltiples perspectivas metodológicas. Es asi como se ha hablado, entre otros enfoques, de la educación especial (Bermeosolo, 1997; Artiles etal., 1995), de la educación adaptada a la diversidad del alumnado (Wang, 1995), de la educacion de las necesidades educativas especiales (Marchesi vs Martin, 1998), de la integracion escolar (Borsani, 2001) y de la educacion inclusiva (Ainscow, 1998; Blanco; 2001, Marchesi 2001).
Un niño con “necesidades educativas especiales” (NEE), es aquel que requiere de diferentes recursos pedagogicos que elresto de sus compañeros, para lograr su maximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje. Dentro de los niños con necesidades educativas especiales, se puede distiguir entre aquellos cuyas necesidades se encuentran asociadas a dificultad (y en esta categoria hay niños con dificultades transitorias o leves y niños con NEE asociadas a discapacidad), y aquellos cuya necesidad se asocia ala presencia de talentos especiales (Bralic vs Romagnoli 2000).
Historia de las Necesidades Educativas Especiales.
El termino necesidades educativas especiales no comenzo a ser utilizado sino hasta los años sesenta, solo el denominado informe Warnock encargado por el secretario de educacion del reino unido, a una comision de expertos, presidida por Mary Warnock en 1974 y publicado en 1978,facilito la incorporacion de esta nueva concepcion en la practica educativa.
En forma paralela el desarrollo teorico en psicologia cognitiva y los hallazgos empiricos asociados a la enseñanza eficaz y a la investigacion sobre los procesos que se producen en el aula, como lo ha planteado Wang (1995), originaron cambios conceptuales significativos que permitieron poner el acento en las diferenciasindividuales de los alumnos asi como en sus necesidades educativas.
La conferencia mundial sobre la educacion para todos desarrollado en Jomtien en 1990, seguida de la conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales, llevado a cabo en Salamanca en junio de 1994. Sentada en las bases para la incorporacion del concepto en la integracion de las politicas educativas de los estadosparticipantes en dichas conferencias. (Ainscow, 2001A; UNESCO, 2000A).
La declaracion de Salamanca establecida junto al derecho fundamental de todos los niños a la educacion, el reconocimiento de cada uno de ellos “posee caractiristicas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios” y que “los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tenganen cuenta toda la gama esas diferencias, caracteristicas y necesidades” (UNESCO, 1994, p. VIII).

MISIÓN
Busca el desarrollo de acciones coordinadas y articuladas en conjunto con los planteles y los organimos gubernamentales y no gubernamentales donde se promueva el respeto a la diversidad, logrando la integracion laboral en todos los sectores de la comunidad.
VISIÓN
Busca garantizar la...