La Inteligencia Atrapada
Páginas: 27 (6713 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Definición: Es el proceso en el que se analiza la situación del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
Es un proceso porque implica una secuencia de actuaciones que tienden a la transformación de una situación inicial.Es un análisis de las dificultades del alumno en el marco escolar, en el que intervienen al menos dos personas: el psicopedagogo, que es el especialista, y el maestro que es quien conoce al alumno en situaciones cotidianas de aprendizaje.
En el diagnóstico psicopedagógico la exploración de la problemática del alumno no recae únicamente en el psicopedagogo, si bien este es un elemento esencial,hace participar al maestro, que aporta una visión complementaria fundamental.
El contexto de valoración diagnóstica está en la escuela, en general la demanda inicial es iniciada por el maestro, el trabajo se centra en la situación escolar.
No se deja de lado, el conocimiento y el trabajo en otros ámbitos en los que se inserta el alumno como la familia y la comunidad social que conformansistemas que de forma directa o indirecta influyen en el alumno.
SUJETOS Y SISTEMAS IMPLICADOS EN EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO.
La escuela
Como institución social, puede considerarse, siguiendo a la teoría sistémica, como un sistema abierto que comparte funciones y se interrelaciona con otros sistemas del entorno social. De entre ellos, es el familiar el que adquiere una entidad másrelevante en el tema educativo. La escuela y la familia están en interrelación continua, aunque no siempre consigan actuaciones adecuadas, ya que muchas veces actúan como sistemas contrapuestos. Esto es así ya que muchas otras instituciones y los padres hacen confluir exigencias y actuaciones diversas, esperan distintas tareas.
A nivel interno, la escuela puede convertirse en una instituciónpotenciadora, o bien, puede ser fuente de conflicto según como se estructuren los diferentes subsistemas: equipo directivo, otros niveles, etc. Para establecer un consenso y aceptar los conflictos es necesaria una mínima estabilidad de los equipos, (ya que por ej son frecuentes los cambios de maestros). Las escuelas son instituciones que pasan por momentos evolutivos diferentes.
En otro nivel, lasociedad otorga a la escuela la misión de educar e instruir a los alumnos a fin de que integren lo más plenamente como seres individuales y sociales. Pero no actúa sola, hay otro sistema más amplio, la administración del Estado, en el que está inserta y que le propone objetivos mínimos que deben alcanzar los alumnos al terminar la escolaridad obligatoria. Así, el objetivo final tiende a lahomogeneización. En este sentido, el sistema de niveles que agrupa a las alumnos por edades, la formación básica que reciben los educadores, la sobrecarga de gestión escolar, en detrimento del tiempo dedicado a la revisión de la práctica educativa, y el modo de abordar los problemas didácticos, que consiste en considerar lo que es genérico y común frente a las necesidades individuales y particulares,refuerzan el trato igualitario.
Paralelamente se habla del diversidad; concepto que coincide poco con los objetivos globales mínimos del sistema educativo y con el trato igualitario.
Cuando trabajamos en un caso concreto, el enfoque debe ser diferente según la escuela. El psicopedagogo, antes de abordar un caso, problemas o tema pedagógico, se tiene que tener en cuenta en qué momento de suevolución se encuentra la escuela, que grado de madurez ha conseguido y cómo entiende el proceso educativo en un contexto realista.
La actuación del psicopedagogo, en los casos que presentan dificultades, puede estar mediatizada por el planteamiento que se haga la escuela del tratamiento de la diversidad y por la posibilidad que tenga de ser flexible y acogedora. Según la forma en que la escuela...
Definición: Es el proceso en el que se analiza la situación del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula, a fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
Es un proceso porque implica una secuencia de actuaciones que tienden a la transformación de una situación inicial.Es un análisis de las dificultades del alumno en el marco escolar, en el que intervienen al menos dos personas: el psicopedagogo, que es el especialista, y el maestro que es quien conoce al alumno en situaciones cotidianas de aprendizaje.
En el diagnóstico psicopedagógico la exploración de la problemática del alumno no recae únicamente en el psicopedagogo, si bien este es un elemento esencial,hace participar al maestro, que aporta una visión complementaria fundamental.
El contexto de valoración diagnóstica está en la escuela, en general la demanda inicial es iniciada por el maestro, el trabajo se centra en la situación escolar.
No se deja de lado, el conocimiento y el trabajo en otros ámbitos en los que se inserta el alumno como la familia y la comunidad social que conformansistemas que de forma directa o indirecta influyen en el alumno.
SUJETOS Y SISTEMAS IMPLICADOS EN EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO.
La escuela
Como institución social, puede considerarse, siguiendo a la teoría sistémica, como un sistema abierto que comparte funciones y se interrelaciona con otros sistemas del entorno social. De entre ellos, es el familiar el que adquiere una entidad másrelevante en el tema educativo. La escuela y la familia están en interrelación continua, aunque no siempre consigan actuaciones adecuadas, ya que muchas veces actúan como sistemas contrapuestos. Esto es así ya que muchas otras instituciones y los padres hacen confluir exigencias y actuaciones diversas, esperan distintas tareas.
A nivel interno, la escuela puede convertirse en una instituciónpotenciadora, o bien, puede ser fuente de conflicto según como se estructuren los diferentes subsistemas: equipo directivo, otros niveles, etc. Para establecer un consenso y aceptar los conflictos es necesaria una mínima estabilidad de los equipos, (ya que por ej son frecuentes los cambios de maestros). Las escuelas son instituciones que pasan por momentos evolutivos diferentes.
En otro nivel, lasociedad otorga a la escuela la misión de educar e instruir a los alumnos a fin de que integren lo más plenamente como seres individuales y sociales. Pero no actúa sola, hay otro sistema más amplio, la administración del Estado, en el que está inserta y que le propone objetivos mínimos que deben alcanzar los alumnos al terminar la escolaridad obligatoria. Así, el objetivo final tiende a lahomogeneización. En este sentido, el sistema de niveles que agrupa a las alumnos por edades, la formación básica que reciben los educadores, la sobrecarga de gestión escolar, en detrimento del tiempo dedicado a la revisión de la práctica educativa, y el modo de abordar los problemas didácticos, que consiste en considerar lo que es genérico y común frente a las necesidades individuales y particulares,refuerzan el trato igualitario.
Paralelamente se habla del diversidad; concepto que coincide poco con los objetivos globales mínimos del sistema educativo y con el trato igualitario.
Cuando trabajamos en un caso concreto, el enfoque debe ser diferente según la escuela. El psicopedagogo, antes de abordar un caso, problemas o tema pedagógico, se tiene que tener en cuenta en qué momento de suevolución se encuentra la escuela, que grado de madurez ha conseguido y cómo entiende el proceso educativo en un contexto realista.
La actuación del psicopedagogo, en los casos que presentan dificultades, puede estar mediatizada por el planteamiento que se haga la escuela del tratamiento de la diversidad y por la posibilidad que tenga de ser flexible y acogedora. Según la forma en que la escuela...
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